启发学生主动思维难在哪儿（下）彭香.ppt

启发学生主动思维 难在哪儿 基于教育心理学视角的科学教学案例分析 主讲人 彭香北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 案例2 用橡皮筋作动力 教学目标 知识目标 1 知道 橡皮筋在受到外力作用时 形状容易改变 在形状改变时它会产生一个要恢复原来形状的力叫弹力 2 理解 在橡皮筋的最大限度内 橡皮筋伸长越长 橡皮筋的弹力越大 技能目标1 借助已有的经验用橡皮筋作动力驱动小车 2 能够设计 对比实验 并进行实验 3 根据实验结果分析出橡皮筋形状变化与小车运动的关系 态度目标1 在探究中认同严谨实验 收集证据 观察现象 分析归纳的重要性 2 体验合作的重要性 形成不怕出错不怕困难的积极态度 案例2 用橡皮筋作动力 课堂活动 1 探究橡皮筋作动力驱动小车运动的方法 初识弹力 2 探究橡皮筋的变化与小车行驶距离的关系 解物体形变和弹力的规律 3 发现生活中跟弹力有关的现象 加深对弹力的认识 如何让小车走的更远 案例2 用橡皮筋作动力 课堂活动 不同方法找相同 橡皮筋拉伸的长度和小车的运动有什么关系呢 既动手 又动脑 案例2 用橡皮筋作动力 预测 产生冲突实验设计学生活动状态分析记录单观察学生的变化运用所学进行推论 橡皮筋缠绕圈数越多 小车行驶也会越远主动联系生活中的现象 用橡皮筋驱动的模型飞机 使用弹弓等学生质疑 教学改进建议 案例2 用橡皮筋作动力 教学目标 知识目标 1 知道 橡皮筋在受到外力作用时 形状容易改变 在形状改变时它会产生一个要恢复原来形状的力叫弹力 2 理解 在橡皮筋的最大限度内 橡皮筋伸长越长 橡皮筋的弹力越大 技能目标1 借助已有的经验用橡皮筋作动力驱动小车 2 能够设计 对比实验 并进行实验 3 根据实验结果分析出橡皮筋形状变化与小车运动的关系 态度目标1 在探究中认同严谨实验 收集证据 观察现象 分析归纳的重要性 2 体验合作的重要性 形成不怕出错不怕困难的积极态度 科学方法 控制变量法 识别 控制 思维加工 分析数量关系概括变化规律 小结 启发学生主动思维 难在哪儿 对科学探究过程及其思维发展的理解 对科学方法 实验方法 思维方法 的理解模糊不清 理解 并且将他们有机融合在一起 整合于教学活动过程中 小结 理解科学探究1 了解科学探究是获取科学知识的主要途径 是科学家通过多种方法寻找证据 运用创造性思维和逻辑推理解决问题 并通过评价与交流等方式形成共识的过程 2 理解科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案 通过收集和分析信息获取证据 经过推理得出结论 并通过有效表达与别人交流自己的探究结果与想法 能应用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题 小结 3 了解分析 综合 比较 分类 抽象 概括 推理 类比等思维方法 发展学习能力 思维能力 实践能力和创新能力 以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力 4 了解通过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确的 但是随着新证据的增加 会不断完善 深入和发展 小结 启发学生主动思维 难在哪儿 对科学探究过程及其思维发展的理解 对科学方法 实验方法 思维方法 的理解模糊不清对学生科学学习的理解片面 小结 怎样能够 启发学生主动思维 思维是智力和能力的核心 理解学生的学习心理 加强教学中的思维研究 基于儿童的思维进行教学 促进学生思维的发展 思维的基础 丰富感知思维的动力 认知冲突思维的有效 过程和方法的科学 合理 概念教学的设计 概念转变的四个条件 对已有概念的不满 暴露前概念 引发认知冲突 新概念的可理解性 通过动手实践引发思考 感受道理 新概念的合理性 能解释冲突点 新概念的有效性 能 推而广之 小结 学习 理解思维及其发展的相关概念观察 分析 解读儿童学习过程中的身心发展特征教学设计 先要厘清要求 理解内涵 寻求知识 思维 方法的一致性 使过程逻辑合理加强引发思维活动的情境创设 动手和动脑相结合先想再做 将做和想联系起来重视描述与交流 力图思维过程显性化 经历 体验 感悟重视思维品质培养重视高水平思维活动的设计对思考活动