(部编)人教语文2011课标版一年级下册13 荷叶圆圆（教学设计）.doc

荷叶圆圆教学设计设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教材分析：荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。教学目标1. 通过加一加、换偏旁、猜字谜、编歌谣等方法认识“珠、摇”等14个生字和身子旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个生字。2. 能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、透明、停机坪”等词语的意思；通过想象、做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3. 能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4. 学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点、难点：重点：通过相关识字方法认识本课生字，会规范书写本课生字；有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。难点：通过联系生活实际、想象、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。课前准备：教师：课件 小精灵图片学生：预习课文荷叶圆圆。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1.教师：、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）2、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘） 师：你看到了怎样的荷叶？我看见了（圆圆的、绿绿的）荷叶。师：今天我们要学的课文就与这圆圆的荷叶有关，请同学们跟老师齐读课题。3、师：让我们看看课文是怎样描写荷叶的？出示句子“荷叶圆圆的，绿绿的。”请生读。2. 初知课文，集中识字1、 教师范读课文。2、 学生借助拼音，自由读课文，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。3、师：老师还给你们带来了生字宝宝，不知道大家认识这些朋友吗？（出现12个生字）自由读读，指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。纠正发音，全班齐读生字。4、 全班交流识字方法，教师总结。5、 去掉拼音的生字朋友你还记得它吗？（小老师领读，齐读）6、 给生字宝宝找来朋友组成词语你还能读准吗？7、 指导书写“朵、机”。先比较生字的异同，教师再范写，学生书空，学生练习写。3、 精读课文，品味感情1. 请学生开火车接读课文。其他学生边听边想“圆圆的荷叶把谁吸引来了？”2. 指名回答，教师贴图片。请学生向小精灵们打招呼。3. 师：让我们也变成小精灵去和荷叶姐姐亲密接触。我们先来变一变小水珠，请生读第二自然段。师：小水珠说了什么？它在荷叶上做什么呢？指名回答，教师贴图片。引导学生观察图片，理解“躺”，“亮晶晶”（拓展ABB式词语）师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？师：你在摇篮里干什么？师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。齐读。师：多美的画面，看，还有三个精灵呢？4.分小组学习第3/4/5自然段，出示自学提示。小组汇报：（）说了（），它在荷叶上干什么呢？（1） 请生读第3自然段，回答问题；教师引导学生看图片，理解“展开、立”，指导朗读。读出小蜻蜓动作的优美，轻盈。（2） 请生读第4自然段，回答问题，教师贴图。 师：（指名读）青蛙唱歌的时候姿势是怎样的？多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！）生：齐读这一部分，读出快乐。 （3）请生读第5自然段，回答问题，教师贴图。师：听着青蛙的歌声，小鱼儿游来了，看，它在伞下不热了，可以做自己喜欢的事情了，引导生读“小鱼儿在荷叶下-”读出自由自在，快乐。5. 尝试利用关键词语背诵课文。4、 拓展延伸，练习说话还有很多喜欢荷叶姐姐的朋友呢，看，他们来了？荷叶是小乌龟（ ）。荷叶是荷花的（ ）。5 总结全文，升华情感1. 这片荷塘正是因为有了大大的圆圆的绿绿的荷叶才有了这么多有趣的故事，让我们记住大大的圆圆的绿绿的荷叶好吗？师生读“荷叶圆圆的，绿绿的