加法综合练习4.doc

加法（综合练习）蔡李芬教学目标：1、能够熟练掌握千以内加法的笔算方法和验算方法，以及连加的竖式计算；并能熟练的掌握估算的方法。2、使学生通过计算、比较发现其中的规律，培养学生的思维能力。3、培养学生验算和仔细答题的好习惯。并能够运用所学的知识解决问题，分析问题的能力。教学重点：能够熟练掌握千以内加法的笔算方法和验算方法，以及连加的竖式计算；并能熟练的掌握估算的方法。教学难点：使学生通过计算、比较发现其中的规律，培养学生的思维能力。教学准备：投影仪，制作相关的课件教学过程：课前谈话：小朋友们。你们喜欢看动画片吗？（喜欢）你们喜欢看什么动画片呢？（学生交流自己喜欢看的动画片）我们老师班上的小朋友最喜欢看扬中图文频道的机器猫了，你们看他们来了。出示机器猫的图片和音乐。音乐停止以后教师谈话导入。一、 谈话导入。师述：小叮当想和我们班上的小朋友一起来上一节数学课，你们开心吗？（开心）首先，就让我们和大雄一起来比一比，看谁口算得快，好吗？二、 基本练习。1、出示口算：52020 520200 指名学生口答。师述：做完了这两道题，你有什么想说的？（请1名学生说说就可以了）学生可能出现的情况：一个是加20，一个是加200。教师接着问：你是怎么加的？（让学生体验在计算时加几十就在十位上加，加几百就在百位上加。）2、接着出示：（直接在自备本上写答案）740407404005090 38080802062050出示一题，学生写一题答案，做完后不讲评，直接问学生：你们都算对了没有？（都算对了）好，下面我们就一起来看几道连加。3、出示： 397 782987979这一题请学生抢答。 （1）学生抢答39719。（教师的话：哎呀！你怎么算得这么快的呀！）（学生交流：先算3710，再算10919）教师的话：你们觉得他的方法怎么样呀？（学生：他的方法很简便）（2）接着算782（3）算98724；教师：这一题你是怎样计算的？如果学生能说出（我是用3824；来计算的老师提问：你是怎么想的？学生回答：我把9给一个7就都是8了。教师表扬：你这个方法真聪明，和小叮当想到一块去了，老师把聪明的小叮当奖给你。）如果学生说不出来，教师：小叮当在做这道题目的时候是这样想的：3824，你知道他是怎么想的吗？（4）口算979如果学生算错了，就提醒学生：看来我们在计算的时候一定要养成细心的好习惯。过渡语：口算全对的人举手。（如果有人没有举手，教师这时候在强调要养成细心的好习惯。）看来口算对于我们班上的小朋友来说真是“小菜一碟”了，可小叮当还想知道我们班小朋友的竖式计算掌握得怎么样，你们有信心吗？（有）二、笔算。1、出示：先估计得数大约是几百，再算一算。89210 40729189297 407493（1）同学们，看清题目要求了吗？（看清了）你能估计他们的得数大约是几百吗？（学生口头完成，引导学生说说89210和89297是怎样估计的。）（2）你能用竖式计算一下，看看和估算的结果是不是很接近吗？（学生笔算，教师巡视，巡视时及时表扬验算的人：这位同学得学习习惯真好，老师还没有叫他验算，他都已经在验算了。）巡视时选择有错的学生的作业到实物展示平台展示，并引导学生说说，你有其他的答案吗？那么到底谁的对呢？（引导学生体会验算的作用）巡视时如果发现有学生做错了，通过验算自己发现了错误并能够改正的，则大力表扬：这位同学原来做错了后来自己改正过来了，你是怎么发现自己的错误的呢？（学生说出是通过验算发现的）你真不简单，都能够自己自觉的验算并改正错误了。我们在平时计算时也要想这位同学这样养成自觉验算的好习惯。如果学生没有错误：则选择一位学生的作业4题一起出示并提问：你们有不同的答案吗？学生都认可以后，逐题评讲。请这位同学说说第1题的算法。（教师的话：你能说说这一题你是怎么计算的吗？）请其他同学说说第2题的想法（教师的话：你知道89297这道题他是怎么想的吗？）学生交流想法，教师在学生交流想法的同时，用红笔将进的“1”描出来。（教师的话：这里的1写得不够清楚，老师帮他写清楚。我们在计算的时候要特别注意进上来的1不能丢掉。）接着引导学生看407291和407493这两题。407291用笔指着引导学生看一看，问你们同意吗？（学生说同意后就结束）；407493引导学生看的时候，进的1再一次用红笔描出来，并强调进上来的1一定要注意不能丢掉。师问：你们都做对了吗？（做对了）你们真是太厉害了，一题都没有错，你们是怎么做到的呢？（学生交流：我是验算的）教师：你是怎么验算的？（学生交流：交换两个加数的位置再算一遍。教师：可以的，还有其他的方法吗?在原来的位置上再算一遍。教师：也是可以的。）验算的同学请举手。（学生全部都举手，教师：我们班的小朋友学习习惯真不错，不仅竖式全部都做对了，而且养成了自觉验算的好习惯。只有一部分同学举手，老师：你们真诚实，希望我们这些没有验算的同学向这些举手的同学学习，再以后的计算中要养成自觉演验算的好习惯。）（3）你能不能根据我们刚才计算的情况把这些算式分一分类呢？（学生分类，交流）根据学生分类情况引导学生小结计算时的注意点。（学生可能出现的分类情况：按照三位数加两位数和加三位数来分。按照进位加和不进位加来分。）那么，你觉得我们在进行笔算加法的时候要注意些什么？（相同数位要对齐。哪一位满十就向前一位进一。）过渡语：你们真是一个个学习小能手！大雄看见我们班的小朋友做题做得这么好，他也跃跃欲试想来试一试了，你们看：三、 改错。（1）在题目的旁边出示一个大雄的图片。出示：11825118 25 368出示题目时学生有所反映。老师刚才听见有的小朋友在议论，你们在议论什么呢？（相同数位要对齐）大雄听了小朋友们的意见以后，赶紧重新写竖式。出示：118 25 133这下我可算对了吧！（学生又有意见）咦，你们怎么还有意见呀？（引导学生交流：个位上8加5得13，在个位上写3，要向十位进1，加上原来十位的1和2，得4才对。）小结：通过刚才大雄两次计算，两次出错，你有什么想对大雄说的吗？（学生交流：我想对大雄说“计算的时候注意相同数位要对齐；满十要向前一位进一不要忘记。”）过渡语：大雄谢谢你们！出示大雄的图片，并伴有音乐。为了表示感谢小朋友们对他的帮助，大雄想邀请我们班的小朋友和他一起去看电影，你们愿意吗？（愿意）四、 解决问题。1、出示看电影的图片：一年级去了198人，二年级比一年级多去32人，三年级比二年级多去62人。（1）（停顿6秒让学生看题）然后提问：从图上你获得了哪些信息？（学生交流获得的信息，学生交流到哪里，教师的教棒就指到哪里。）（2）你能根据图上提供的信息提出数学问题吗？（学生提问后，出示三个问题。）（3）教师出示问题： 二年级去了多少人？三年级去了多少人？三个年级一共去了多少人？（如果学生提出像“三年级比二年级多多少人？”这样的问题，就引导学生：你们看这个问题题目李已经告诉我们了，三年级比二年级多62人）教师的话：这三个问题，我们先来解决前两个问题。（学生独立完成，完成后交流）学生交流时教师板书：二年级：19832230（人）教师提问：你能说说你时怎么想的吗？三年级：23062292（人）教师提问：你能说说你是怎么想的吗？（如果学生的思路分析的十分明确的给予奖励）教师小结：看来，我们在平时的学习中还要注意根据问题选择合适的信息来解决。教师：现在，你能计算出三个年级一共有多少人了吗？学生交流，教师板书：198230292720（人）教师：这里的数字比较大，老师想和同学们一起检验一下。（教师在黑板上列竖式和同学们一起计算一遍。） 198 230 292 720个位上8210要向十位进1；十位上9218，18321，21加进上来的1等于22，在十位上些2向百位进2（这里用红粉笔提醒学生注意进2）十位上还可以先将9加上进上来的1等于10，然后再计算10919，19322小结：看来我们在计算连加的时候要注意哪一位满几十就要向前一位进几。过渡：出示大雄的图片，配上一段音乐。你们看，大雄玩得多开行呀！他们开开心心的回到家里。大雄突然想起来，原来自己的作业还没有完成呢！小朋友，你们说说像大雄这样做好吗？（不好）我们应该怎样做呢？（渗透先完成作业的思想教育）打开作业本一看，这下真的把大雄给难住了，不如我们一起来看看吧！五、算一算，比一比，你发现了什么？1、 出示题目要求：算一算，比一比，你发现了什么475124 673182475224 573282475324 473382（1）学生独立计算，交流结果。（2）刚才小朋友计算的时候，老师发现有一部分小朋友计算的速度非常快，你能不能像大家介绍一下你是怎样计算的？（指名学生交流：我发现第一组算式里有规律，他们都是475加几；我还发现475加的数都是按顺序越来越大，所以他们的计算结果也是越来越大；在第二组题目里面也有规律，他们的第一个数都是按顺序越来越小，第二个数都是按顺序越来越大，所以他们的结果都一样。（教师提问：一个数在减少，另一个数在增加为什么他们的和不变呢？）学生可能的回答：因为他们减少了多少就又增加了多少，所以和不变。）学生交流时请23名学生说说发现的规律。（3）你们真不简单，发现了这么多的规律。你能不能运用我们发现的规律接着再写两道算式呢？（指名交流，学生交流一道教师出示一道）（4）小结：看来大雄可真的得感谢你们呀！今天他和我们班的小朋友们一起学习了这么多有关