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“慕课”对基础教育意味着什么？2014年01月07日 作者：梁杰 来源：中国教育新闻网中国教育报将对课堂产生哪些影响？教师将面临什么样的挑战？发展受到哪些限制？ “慕课”对基础教育意味着什么？席卷全球的“慕课”风暴，如地震海啸般从高等教育涌向基础教育，对中国基础教育将产生哪些冲击？真的能够翻转基础教育课堂吗？如何打造更加适合中国基础教育的“慕课”？在中国教育学会日前举办的“教育家沙龙”上，这个话题引发了热烈的讨论。将对中小学课堂产生哪些影响学生的学习兴趣、参与意识、学习质量和探究能力都有可能提高，能真正实现个性化教学。“慕课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。”华东师范大学“慕课”研究中心主任陈玉琨评价说，与高等教育的课堂有很大不同，基础教育的“慕课”是和“翻转课堂”的概念联系在一起的。它们有可能改变基础教育传统教学模式，催生和造就一批新时代名师，让已成格局的名校、普通学校和薄弱学校的系统重新洗牌。陈玉琨认为，正如翻转课堂给传统教学带来的变化课堂上老师的时间不再主要用在讲授新课而用在答疑解惑，课堂上学生讨论互动、合作学习明显增多，“慕课”对基础教育的“教”与“学”会产生强烈的冲击，教师的教学方法与学生的学习方式将发生根本改变，学生的学习兴趣、参与意识、学习质量和探究能力都有可能提高，能真正实现个性化教学。对教师而言，借助于“慕课”的大数据和云平台的支撑，可以清晰地看出每个学生在某个知识单元停留多长时间，在哪里停留，反复回看了几遍，回答对了几道题也知道学生哪方面学习有困难，并及时在课堂上给予更有针对性的反馈、指导，从而真正实现个性化教学。能否破解均衡难题尚待实践验证理论上可以助推教育公平，现实中推广还面临诸多挑战，不能期望它解决基础教育的所有问题。网络上很多关注“慕课”的家长认为，如今中小学的课业负担已经很重，学生多数时间在学校度过，哪有多余时间看“慕课”？这无疑会加重学生课业负担。另外，从目前中国农村教育现状看，很多地方还处于“黑板加粉笔”时代，“慕课”不可能缩小只能加大城乡教育差距。“慕课对于现在的中国基础教育来讲，还是比较高端的，理论上可以助推教育公平，但以目前的发展水平来推广还不太现实，还面临诸多挑战。”中央电化教育馆馆长王珠珠认为，中国的教育信息化分为三个阶段，第一阶段是让老师学技术，第二阶段是让老师使用技术能够去教，第三阶段是根据技术发展提供的新要求来变革教学。“目前我们的教师大多数还处在从第二阶段到第三阶段的发展过程中，会利用网络资源来进行教学，但还谈不上对网络资源进行整合”。在王珠珠看来，现实条件也限制了“慕课”的大面积推广，网速跟不上，教师水平达不到，经费没有保障，这些都是问题。“对于大多教师来讲，在网络班班通的情况下，目前最基本的要求是在最短的时间里把自己的教学目标把握清楚，把知识教好，在多媒体环境下让学生学好。”陈玉琨强调说，“慕课把测验、作业融入课程，能减少实体作业的比例，从理论上讲能够减轻学生的课业负担。但这需要教师对教学流程的重新建造，不能仍然按照旧的框架去设计教学、布置作业。” 学校的任务是再造教学流程对中小学教师综合能力是个挑战，关键是解决在线学习与课堂学习的衔接，才能做到教师因材施教、学生有效学习。“慕课并非简单地制作教学视频，对中小学教师综合能力是个挑战。”在陈玉琨眼里，“慕课”是对中小学教学流程的再造，在制作微视频之前需要有一个团队进行研究，他称之为“知识图谱”，也叫做思维导图，呈现出的是一个个知识点，“但是给学生的不能是零碎的东西，一定是整体的，这个概念和那个概念是什么关系，开始就要设计好。”陈玉琨认为，基础教育的中国式“慕课”应该是网上学习与课堂学习结合的产物，课堂翻转以后难点在于怎么组织学生进行研讨，实际上对教师提出了更高的要求。因为微视频是一个个零散的知识点，尽管有知识图谱，但并不是所有学生都清楚知识的脉络。因此教师的任务就是把知识串联起来，系统化，引导学生进一步拓展深化并进行探究创新，在课堂上直接完成研究性学习。据陈玉琨介绍，“翻转课堂”是近年来源自美国、风靡全球的教育模式：教师课前录制一段10分钟左右的学习视频，然后上传云服务器，学生先学习视频，然后完成视频里老师留下的练习。在课堂上，教师先聚焦主要问题，师生互动交流，再有针对性地组织学习。“在学生已经掌握知识点的情况下，第二天的课堂学习才是关键。”陈玉琨说，“教师应该考虑如何对学生进行更好的教育，怎样能讲解得更有针对性、更能考虑到每个学生学习的需求。这样的课堂才是理想的课堂：教师因材施教，学生有效学习。”发展现状和未来趋势需要高度关注将给整个教育发展带来严峻的挑战，使知识传递更加立体，但目前只是传统课堂的补充与完善。“慕课”这一全新教育模式对中国基础教育的传统教学提出了挑战，使得每一个教育工作者必须重新审视与思考教育的未来走向。陈玉琨认为，现阶段“慕课”将定位在对传统课堂的补充与完善。“慕课的产生是基于美国的文化背景、美国人的价值观，本土化慕课一定要植根于中国的文化土壤，去研究如何借鉴与创新。”与会专家在这一点上形成了共识，认为“慕课”进入中国必定会存在一个消化和探索的过程，建议学校不一定要大规模地运用，可以先做点尝试，有了经验后再推广。“慕课的试题、课程，在我看来还是具有实验性质的，我们要认真消化并进行深加工，而不是照单全收。”北京光明小学校长廖文胜说，目前，“慕课”教程系统还不完善，还缺乏系统的政策法律法规的支持，至少在相当长的一段时期内，尚无法撼动现有的教育教学。“慕课只是在线学习的一种形式。”王珠珠说，如果现在真要把“慕课”平台放到网上，网络通不了，老师也掌握不了。当然，可以鼓励一部分感兴趣的老师进行实验。中国教育学会会长钟秉林认为，作为一个发展中的新生事物，“慕课”使知识传递更加立体，给整个教育发展带来严峻的