2015-2018个人专业成长韩底香.doc

个人专业成长计划（2015年2018年）姓名韩底香性别女出生年月1977.02职称二级职务教师政治面貌所任学科科学专业梯次认定第一学历、专业中专进修学历、专业大专.汉语言文学一、自身专业现状分析优势 身为教师，不仅是学生学习的引导者，更是学生的标杆。从97年任教以来，我一直严以律己，爱生如子，热爱教育事业；在教学中，我兢兢业业，乐于承担学校布置的各项工作，勤于钻研，积累教学经验和提升理论知识，能够积极参加各类培训，并善于不耻向问，虚心请教。劣势1对现代信息技术的操作和应运还不够熟练，不能有效地为教学服务。2、在教学研究中虎头蛇尾，主要是惰于动笔，不善于总结和整理。3在为人处事方面还需改进，正确处理和同事、家长、学生之间的关系。 二、个人专业成长目标设计总体目标概述 在未来的三年时间，我要不断改进自己的课堂教学， “多做”、“多想”、“多听”；不断学习新知，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、渊博、快乐的老师，并逐步将自己打造成勤奋上进型的教师，使自己的课堂成为知识的殿堂，是学生向往的精神乐园。阶段目标概述 1、认真参加学校和各部门组织的校本培训，学有所获； 2、认真备课，上好每一节课； 3、认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术； 4、每天养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新，坚持进行科学小课题的研究。 5、多听有特色的教学课程，学习他们先进的教学手法，及时的写出心得，作为自己教学的后盾。 三、个人专业成长阶段目标设计工作目标课堂是教师展示教学艺术的大舞台，踏踏实实上好每一节课，不仅是学生的渴望，也是教育发展的最终目标。我要不断地实践、探索、总结自己的教育行为，把自己打造成一个科研型的、学者型的教师。努力学习专业文化知识，提高业务水平，具备独立的教学能力，从而更好地为教学的发展奉献一份力。学习目标一、定期阅读校内的各种教学刊物；不定期阅读其他领域的专著，博览群书，并做好读书笔记，写好学习心得，并经营好自己的微博。养成天天至少有半小时阅读的好习惯，在不断地阅读中提升自己的文化品味，让自己成为一名有较高文化素养的教师。二、学习校本研修相关知识，理论联系实际，提高自身业务素质。三、继续走出去学习，有机会到课改名校取经。四、多参加各种与教学有关的研讨交流活动。五、提高个人的基本功业务水平。研究目标积极参与课题研究，坚持写“教学反思”，积极撰写有质量的教学论文，坚持写教学反思、随笔，争取在县、市级的刊物上发表。构建高效课堂，切实提高学生综合素质。以课题研究促教政，以搭建平台促学习，以举行活动促发展。 四、我的研修步骤方法与措施学习方法确立以学校为本，以自己的“自我学习”、“自我反思”为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式的研究根本思路。研究方法 坚持以校本研修为主，以自培自练为辅，通过专题讲座，交流研讨，教育教学活动等形式，以教师自学反思交流的模式进行培训，从而达到提升自我素质的最佳效果。基本步骤 第一阶段：课题的研究准备阶段 分析科学课堂教学的现状，制定课题实施方案。 第二阶段：课题研究的实施阶段。 通过示范引领，专家指导，合作互助等有效途径，采用调查法、观察法、案例分析法、对比法、行动研究法等有效方法，积极探索有效研修的途径和方法。 第三阶段：课题研究的自我评估阶段继续开展教改观摩课研讨、学生素质教育成果展示等活动，总结提高学生质疑能力的成果. 第四阶段：课题研究总结阶段 1、收集、整理各种资料，分类归档。2、撰写课题的结题研究报告，申请课题结题。 主要措施以教研活动为载体，大力推进校本教研。以自我研修为主，大力推进校本研修的“自我化”。团队学习，信息共享，合作成长。 每学期制定研修计划，学期结束通过撰写读一本专著心得，撰写教学反思笔记，撰写教学案例和教育叙事，撰写教学论文等形式多样的研修方法，促进教师走上“从理论实践，再从实践理论”的成长之路。 记录（校本研修方面）（2015 年2018 年）一、我的校本研修内容与案例一 一、我的校本研修内容与案例二让每一个孩子梦想飞扬学困生转化的几点思考一个孩子牵系着一个家庭的梦想，转化一个学困生就是实现一个家庭梦想，作为一个教师我们应该始终确立“有教无类、因材施教、人人成才”的教育梦，让每一个孩子梦想飞扬。现就我多年来这方面的一些做法与大家商榷。第一、分析原因，主动出击。学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。首先全面的了解他们，跟他们交谈，了解他们的家庭，并经常与家长沟通，了解他们在学习中存在的困难，然后对症下药，俯下身子主动真诚的去帮助他们。第二、课堂关注，引入殿堂。改进课堂教学是转化“学困生”工作的主要措施。老师备课时，要多为“学困生”着想。在课堂教学中要注意分层教学，要创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，减少他们学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。进行课内练习时，对“学困生”应做到优先看，优先辅导。特别是在他们完成练习遇到困难，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。在他们产生错误前帮助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。实践表明：坚持课堂巩固才能有效地防止“学困生”日益落后、积重难返现象的出现，才有可能稳步提高“学困生”的学习成绩。其次，在安排座位上照顾他们，把他们尽量安排在第一二排，老师在课堂上时时刻刻关注他们的听课状态、关注他们接受了哪些知识，哪些知识还没有接受，随时给他们指导。还有，后黑板空出来，多给学困生上台练习的机会。只要做正确了，及时给予鼓励，增强他们的自信心。因为一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力。做错了，及时纠错，让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。根据学困生实际情况，分层布置作业，先布置一些计算题，从最基本的抓起，帮助他们过好计算关，其次布置概念性的作业，帮助他们理解概念性的东西，并交给他们理解的方法。然后由易到难，层层推进。让学困生从不断的进步中体验到学习的乐趣，从一次次小小的成功中，扬帆远航。还有学困生的作业尽量做到当面批改，哪里有问题，立即纠正。多进行个别辅导，并给作业上写一些鼓励性的语言，通过不时地激励，增强他们的信心，调动学习的积极性。巧借优秀生的智慧，师生形成合力，帮助学困生学习，在班里开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与学困生同桌，提醒、督促学困生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，没听懂的部分小老师重复讲解，直到弄懂为止。帮助改进学习方法第三、取长补短，深入挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。争取扬长避短，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。第四、养成习惯，受益匪浅。学习行为习惯差，是造成学困生学习成绩差的内在因素。因此，在学困生的身边树立榜样，为他们创造一个良好的学习氛围，用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯，用学校的各项规章制度来规范他们的学习行为。第五、家校联系，推波助澜。教育需要社会、学校、家庭等方面的积极影响和配合，学生的学习也如此，而这部分学困生由于基础差等方面的原因，绝大多数存在自觉性差，自我约束能力不强等特点，这就要求我们教师对他们的辅导要争取家长的积极支持和配合，采取定期家访或通信联系等方式让家长及时了解学生的情况，共同参与对学生的管理，在与家长的沟通和交流中帮助家长树立正确的教育观，选择学生能接受的教育方法，尽量多肯定学生的进步，避免与家长的交流变为“告奖”“揭短”等过程，引起学生逆反心理，从而影响学生的辅导效果。第六、改变评价，关注长远。传统的教学评价观是以以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价“学困生”的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比。对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。一、我的校本研修内容与案例（三）多媒体在数学教学中的辅助作用数学是抽象思维的代言人，它具有广泛的应用性，它会使你在应用中领略到它的严密的推理路线、严谨的结构体系、形式的简单化、内容的丰富色彩、应用的广泛性、思维的创造性。数学特有的思维形式、思维方法也决定了它特有的建构模式，更能够锻炼人们的思维的灵活性，会拓展你的思维意识；数学的特性决定了它的题型的多样性：应用实际型的、开放型的、理解型的、类比联想型的、分类讨论型的等等，在以后的学习中还会出现制作型的，来发展学生的实际操作能力，来带动脑力的发展和思维的拓展。多媒体具有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量的硕大性、优美性、游戏特性，可虚拟现实、可反复演示再现情景。现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性，交互她们优越的特性，让它们有机的结合，把数学的困难点、抽象性形象地展现出来，让静的数与字母跳动起来，借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。现代信息技术教学可以实现重播，为学生提供重复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。学生也可以利用计算机等进行个别化学习，因材施教、因人施学，培养学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。一、我的校本研修内容与案例（四）多媒体教学案例利用网络教学吸管有多长一课时， 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加学生所以我设计了一组游戏供学生练习。1、修改丁丁的日记中，用错的长度单位。2、找朋友。以下是几位同学做完练习后抒发的内心感受：学生甲：这个练习很有意思，既让我们加深了对长度单位的理解，还让我们了解了生活中的小知识，做起来不觉得枯燥，很有意思。以前我有点瞧不起数学，认为研究它就是钻在那几个数里，做了这样的练习后，我觉得数学越来越有趣了，希望老师多布置这样的练习。学生乙：看到这张图片我就觉得眼前一亮，兴趣大增。在修改时我注意到短文中的椅子高8分米，我动手量一下自己的椅子，发现是6分米。回家后，我也要写一篇数学日记。学生丙：这道练习题，不仅考察了我们观察时候的细心程度，而且考察了我们的生活能力。对于那些注意观察生活的同学来说，通过这些有趣的数可以对他有更多更深的了解，这种练习将数学、语文、生活知识融为一体，真是一举三得。无疑，这是一道成功的练习。说它别样，是因为它激发了兴趣。有人说生活的外延有多大，语文的外延就有多大。其实数学同样如此。现实中过多的数学练习过于理性，过于封闭，我们的学生只能冷漠地、消极地去应对，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。该练习将原本枯燥的长度单位换算与生活资料相融合，激发了学生的兴趣，开阔了学生的眼界，“吊”起了学生学习的胃口，学生“做”的有滋有味，“练”的有板有眼，反思的深入透彻，以上那些彰显智慧、富含哲理的感言就是最好的见证。说它别样，是因为它拓展了空间。数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”该练习的设计主要是练习长度单位的换算及正确使用。这几道题的答案巧妙地与学生的生活结合起来，既用到了单位换算的知识，又需要结合生活经验进行一些简单推理，既巩固了知识，又拓展了学生的知识面。如果我们在平时的教学中多设计一些这样的数学练习，为学生的发展多留出一些开放的空间，才能真正书写出数学教学的人文情怀。为此说它别样，是因为多媒体网络的交互性为学生的学习评价提供了很好的舞台。学生练习过程中，及时评价，答对了：可评价“你真棒！”、“恭喜你顺利通过本关练习”或一张笑脸，一阵掌声等等；答错了：可评价“再想想”、“别急，你离成功只有一步之遥了”或一张哭脸等。游戏的过程就是评价的过程，学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真正达到了寓教于乐。课堂的评价始终保持一种活跃的自主探讨氛围，课堂教学的评价也趋于过程化、多样化和有效化。一、我的校本研修内容与案例（五） 二、我的研修成果记录改进教学实践 重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。使教学机智结构达到最优化，个人也可以在教学中做到知难而进，游刃有余。提升专业素养逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一