小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法在生活中的应用 (3).doc

有余数的除法在生活中的应用教学设计青川县白家乡中心小学校 李艳教学内容：教材第67页例5及相关内容。教学目标：1进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。2经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。3在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。教学准备：课件等教学过程：一、回顾旧知，设疑自探1、（ ）里最大能填几？(抢答)（ ）538 （ ）431 （ ）826 （ ）960 3、20个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？（口答，写出算式）4、学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐？还剩几棵？（小组合作完成，抽生解答）同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。（揭示课题，板书课题。有余数除法在生活中的应用）二、互动解疑 （一）探究新知出示教材第67页例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？1、知道了什么？（1）通过看题，你知道了什么？（学生自已读题，找出问题和条件）（2）、“最多坐4人”有几种坐法？（3）“至少”是什么意思？同桌相互说一说。（“最多坐4人”可以坐4人，不能坐5个人，6个人，但可少于4人（如1人、2人、3人）。“至少” 就是要求租船的数量最少。2、怎样解答（1）、学生用画图的方法或者数字表示（4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6”船。）尝试解决问题。（学生尝试解题，教师巡视指导）（2）、教师展示用画圈的方法得出至少得租多少条船？（至少6条）.（3）、思考：如何用数学算式来表示这一过程？（学生独立思考，列出算式）（4）、列式计算2245（条）2（人）（注意单位）讨论：为什么计算与我们画图的结果不一样？是计算出了问题吗？（讨论）（1）、租5条船会出现什么情况？（有2个学生不能参加划船）（2）、多的2个学生要划船应该怎么办？他们能租1条船吗？（3）、他们至少要租多少条船？ 5+1=6（条）（师生共同完成）板书: 2245（条）2（人） 5+1=6（条）三、质疑再探解决了同学们的租船问题后，你有什么想说的？小结：本题就是有余数的除法在现实生活中的一个应用，余数在生活中真是太调皮了，有时候需要加“1”，一不小心就会出错。在今后的学习中、生活中，我们会经常遇到有余数的问题，只要同学们认真审题，静心思考，就能成为余数的好朋友。(提醒学生：这只能运用在有余数的除法中，没有余数的不能这样。)四、实践应用 1、学案单上的第4题。(独立完成后集体评议)2、学案单上的第5题。（1）1033（个）1（元）（2）多余的1元还能买到一个3元的面包吗？（3）交流讨论：这里的余数1该怎么办？理解“舍余法”最终形成认识：余下的1元买不到1个面包，10元只能买3个面包。不管余1元、余2元，都只能买3个面包。这里的余数应该舍弃。本题是有余数的除法在现实生活中的又一个应用，这类情况计算出的商就是结果，后面的余数不需要考虑。3、比较两个问题哪里相同？哪里不同？两道题都有余数；第一道有余数，不管余数是几，都给商加上“1”，第二道题，不管余数是多少，都舍弃，不加“1”。生活中，遇到余数的问题，什么时候需要加“1”，什么时候不加“1”呢？(小组讨论交流。)小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据