自然辩证法复习思考题（陈碧程整理）.doc

自然辩证法复习思考题 一、 名词解释 1 科学方法论 （P107）科学方法论是关于科学技术研究中常用的一般方法的理论，是关于科学研究和工程技术研究一般方法的性质、特点、内在联系和变化发展的理论体系。2.创造性原则是指选出的课题应是前人没有解决或没有完全解决的疑难问题，并预期能从中产生创造性的科学技术成果。3 可行性原则 （p121）是指选择的课题应与自己的主、客观条件相适应。（即根据已经具备的或经过努力可以具备的条件进行选题。）4 科学性原则（p120） 是指选出的课题要有一定的科学理论和科学事实作为根据，把课题置于当时的科学技术背景下，并使之成为在科学上可以成立和可以探讨的问题。5 模拟实验 （p127）模拟实验是一种间接实验，先设计出反映对象属性的模型，然后用实验手段作用于模型，通过模型实验了解原型（对象）的性质及其运动规律。6 机遇 （p135）在科学实践过程中由于意外的事件导致科学上的新发现，称为机遇。7 自然观 （p19）自然观是关于自然界以及人与自然关系的总看法、总观点。8 理想实验 （p146）理想实验是运用理想模型在思想中塑造理想过程，并进行严密逻辑推理的一种思维方法。9 逻辑思维 （p147）逻辑思维是在感性认识的基础上，运用概念、判断、推理等形式对客观世界的间接的、概括的反映过程，是科学思维的一种最普遍、最基本的类型。10 归纳方法 （p150）归纳方法是从个别或特殊的事物概括出共同本质或一般原理的逻辑思维方法，逻辑学上又叫归纳推理。11 直觉思维 （p160）直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。12 科学概念 （p139）科学概念是在科学认识中反映事物本质属性的思维形式。它是科学思维的“细胞”，是思维结构的基本单位。13 科学 （p255）科学是人类活动的一个范畴，它的直接职能是不断探求和系统总结关于客观世界的知识；“科学”这个概念不仅包括获得新知识的活动，而且还包括这个活动的结果，即知识体系；科学这种知识体系还可以物化为社会生产力。（也可以直接回答为）科学是知识体系和由知识所转化生产实践活动的统一。14 技术 （p257）把技术概括为：人类为了满足社会需要，利用自然规律，在改造和控制自然的实践中所创造的劳动手段、工艺方法和技能体系的总和，是反映现代技术形象的科学界说。15 科学技术观 （p254）科学技术观是关于科学及其发展以及科学技术与社会的关系的总看法、总观点。二、 简答和问答题 1 自然辩证法的研究对象（P2，L15-19） 自然辩证法有三部分研究对象：自然界存在和演化的一般规律，即自然界的辩证法；人类通过科学技术实践活动认识自然和改造自然的一般规律，即科学技术研究的辩证法；作为一种认识现象和社会现象的科学技术发生和发展的一般规律，即科学技术发展的辩证法。2 自然辩证法的研究内容（P2） 辩证唯物主义的自然观；辩证唯物主义的科学技术方法论；辩证唯物主义的科学技术观。3 自然辩证法创立的意义（P11） 在自然观方面，深刻地揭示了自然界本身发展的辩证法，从而建立了一种反映自然界本来面目、适合自然科学发展需要的辩证唯物主义自然观；在科学认识论和方法论方面，第一次把社会实践放到认识论和方法论的首要地位，阐述了在实践基础上科学认识发展的辩证法；从而创立了辩证唯物主义的科学认识论和科学方法论；在科学技术观方面，把辩证唯物主义和历史唯物主义贯穿于对科学技术的认识之中，深刻地揭示了科学技术的实质及其发展的辩证规律，创造了崭新的马克思主义的科学技术观。4 近代自然科学诞生的标志是什么？ （P7） 1543年，可白尼的不朽著作天体运行论出版，标志着自然科学开始从神学中解放出来，走上了独立发展进程。5 形而上学自然观与近代自然科学的关系 （P7-8） 形而上学的研究方法，为科学认识积累了大量的经验材料，也是近代自然科学获得巨大进展的基本条件。但是，这种做法也给人们留下了一种孤立地、静止地思考问题的习惯，对后来科学技术继续发展产生了阻碍作用。6 系统概念的四个要点。（P28-29）系统是由若干要素组成的；系统的各要素之间存在着特定关系，形成一定的结构；系统的结构使它成为一个有特定功能的整体；功能是在系统与外部环境的相互作用中表现出来的，系统总是存在于一定的环境之中。7 物质系统的类型。（P30-31） （了解，选择题或填空题）从系统与环境的关系进行分析：孤立系统、封闭系统、开放系统；从系统内发生的实际过程分析：物理系统、化学系统、生命系统；从人对自然物的参与程度分析：天然系统、人工系统、复合系统；从系统内各要素相互作用的特点分析：线性系统、非线性系统；从人对自然的认识程度分析：黑系统、白系统、灰系统；从系统所处的状态分析：处于平衡态的系统、处于近平衡态的系统、远离平衡态的系统。8 系统中整体与部分的关系可以经哪两种方式相互过渡？（P31） 部分和整体可以经由两种方式而相互过渡：加和性方式与非加和性方式。9 自然界层次结构的两个主要特点。 （P37） 低层系统对高层系统具有构成性关系；同一层次的系统之间存在着相干性关系（只有通过相干性关系，它们才能结合起来构成高一级系统）。10 自然界层次结构之间的双向因果链的含义。（P41） 层次结构的基本特点也决定了其中必然存在着双向因果链：低层系统作为原因可以在高层系统中引起一定结果，这可以称为上向因果链；高层系统作为原因又会在低层系统中引起某些结果，这可以称为下向因果链。11 运动有哪几种基本形式？（P43-45） 微观物理运动，宏观物理运动，宇观物理运动，化学运动，生命运动，社会运动。12 经典热力学、非平衡自组织理论对不可逆过程的认识有哪些差异？（P65） 不可逆过程既可以导致有序结构的破坏，也可以导致更加有序结构的产生，因此，与不可逆过程相联系的时间箭头既可以指向退化的方向，也可以指向进化的方向。如果如经典热力学主要研究了不可逆过程的消极作用的话，那么，非平衡自组织理论则更加重视不可逆过程的建设性作用。13 按照自组织理论，一个系统具备哪些条件才会进入有序状态？（P69-71） 系统从无序走向有序，必须处于远离热平衡的状态。 产生有序结构的系统，必须是一个开放系统。 形成有序结构的各要素之间存在着非线性的相互作用。 正反馈推动系统走向有序。 涨落和突变是产生有序状态的条件。14 大爆炸宇宙学得到了哪几个重要事实的支持？（P55） 河外星系的谱线红移、氦丰度和K背景辐射等。15 非平衡自组织理论的哲学启示。 （P71-73） 系统中的相互作用是系统进化的基本根据。 从外部获得物质和能量是系统进货的基本条件。 内部涨落是系统进化的直接诱因。16 进化与退化的特点及进化与退化的统一性的表现（三个要点）。（P66-68） 进化与退化的特点： 自发性特点。 稳定性重建的特点。 离散性特点。进化与退化的统一性的表现： 进化与退化相互包含。 进化与退化同存共生。 进化与退化的相互交替。17 恩格斯从哪几个方面系统地阐述自然界的历史观？（P48-53） 分析了自然界历史观产生的科学前提。 概括了自然界历史观的基本观点。 描绘了自然发展史的辩证图景。18 自然界历史观的科学前提。 （P48-49） 在天文学中，康德发表了宇宙发展史概论，提出了太阳系起源的“星云说”；在地质学中，赖尔在1830-1833年出版了地质学原理；在生物学中，施莱登和施旺1838-1839年建立了细胞学说；物理学、化学等其他科学领域中的一些重大发现（如物理学中能量守恒与转化定律、化学中从无机物中合成有机物等）。19 生态系统的组成部分。（P95） 生态系统可分解为四个基本组成部分：无机环境、生物的生产者、生物的消费者、生物的分解者。20 全球性问题是指哪几个问题？（P98） 人口问题；粮食问题；不可再生的资源问题；工业化问题；环境污染问题（生态平衡问题）等等。21 实现人和自然的协调发展的两个基本途径。（P102） 要使人和自然协调发展，首先是要在认识方面重建人和自然是相互依存的有机统一体的观念；其次是要在实践方面通过高度发展的科学技术来完善人类自身的认识和实践能力，在社会规模、国家规模乃至全球规模上合理地组织人类改造自然的实践活动。22 科学问题及其结构。（P111） 科学问题是指一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中需要解决而又未解决的矛盾，它包含着一定的求解目标和应答域，但尚无确定的答案。科学问题是有结构的。在科学问题中蕴涵着问题的指向、研究的目标和求解的应答域。23 科学研究从问题开始、认识以实践为基础两个命题的关系？（P117） “科学研究从问题开始”与“认识以实践为基础”，是从不同角度提出的不同命题。前者着眼于科学研究的程序，后者着眼于认识的来源，二者层次不同，实质是统一的。作为认识的一般过程，实践是认识的基础，自然科学理论归根结底产生于科学实践与生产实践。但作为认识的局部或个人的研究过程来看，情况就复杂多了。科研从问题开始丝毫不意味着对实践基础的否定，而是把一般的认识论原则在科学研究过程中具体化了。24 科研选题的步骤。（P118） 选题的步骤一般是：文献调研和实际考察；提出选题；初步论证；评议和确定课题。25 实验方法及其特点。（P125-126） 实验方法是人们根据一定的科学研究目的、运用一定的物质手段（科学仪器和设备）、在人为控制或变革客观事物的条件下获得科学事实的方法。特点：实验方法可以简化和纯化研究对象；实验方法可以强化研究对象；实验方法可以使对象的属性及其变化过程重复出现；实验可以模拟研究对象的运动过程，从而认识对象的性质；实验方法还是一种经济可靠的认识和变革自然的方法。26 实验规划的设计程序和注意要点。 （p127） 首先，要根据对象的属性确定对象的控制变量。其次，确定参量的测定方法。第三，要选择适当的试样。第四，尽可能地进行对比实验。27 如何保证观察的客观性？ （P134-135）首先，科学观察要求实验结果可以用某种标准的方法进行重演。其次，科学观察要求以正确反映客观事物本质的理论为指导。再次，科学观察要求使用先进的观测技术和观测仪器。最后，科学观察要求一个科学工作者要有严谨的实事求是的学风。 28 为什么说观察渗透理论？（P129） 观察之所以渗透着理论，首先是因为观察不仅是接收住处的过程，同时也是加工信息的过程。观察之所以渗透着理论，还因为观察陈述是用科学语言表述出来的，而科学语言总与特定的科学理论联系着。由此可见，理论在观察中既起着“定向”作用，引导观察者有选择地接收外界信息；又起着“加工改造”作用，帮助观察者理解观察到的究竟是什么。29 科研选题的重要性。（P117） 科研选题是科学研究的起始步骤，是科学研究的重要组成部分。选题的重要性在于，它关系到科学研究的方向、目标和内容，直接影响科研的途径和方法，决定着科研成果的水平，价值和发展前途。30 科学事实及其应满足的条件。 （P122-123） 科学事实是指通过观察和实验所获得的经验事实，是经过科学整理和鉴定的确定事实。科学事实一般应满足如下条件： 科学事实应该是个别存在陈述。 科学事实应该可复核、可重现。 科学事实应该比较精确、系统。31 简要回答科学问题的来源。 （P114-116） 从科学实践与科学理论的矛盾中产生问题。 从科学理论内部的矛盾中产生问题。 从不同学派理论之间的矛盾中产生问题。从社会需要同现有的生产技术手段不能满足这种需要的矛盾中产生问题。32 自然语言符号系统的特点。（P142） 自然语言符号系统的基本特征之一是其多义性、歧义性、语法结构不够严格和统一。33 穆勒五法。（P151） 指求同法、求异法、求同求异共同法、剩余法、共变法。34 组成公理化系统的一般程序。 （P155） 组成公理化系统的一般程序是：（1）选择只作公设的概念为基本概念，选择一类自明的陈述作为公理，它们是无须证明就被置入系统的；（2）制定推理（推导）规则，用以指导本系统的所有演算；（3）依据规则从原初概念推导出新的概念，从公理演绎出新的陈述；（4）遵循同样的步骤，从导出的陈述和公理中进一步导出其它陈述；只要需要，这一过程可以一直进行下去。35 如何正确评价归纳和演绎在科学认识中的作用？（P156） （总结一下）（1）二者在科学认识中特定的功能都是整个科学认识中不可缺少、不可完全替代的；（2）归纳和演绎在运用中互相依赖、互相渗透，并在一定条件下相互转化（如演绎的大前提要依赖，归纳过程的分析要信赖演绎）；（3）单纯依靠归纳或演绎本身，都无法克服各自的先天缺陷（如归纳法结论的或然性质问题，演绎法大前提的来源问题），必须把两者结合起来，才能发挥应有的作用。36 类比方法及其思维过程。 （P156-157） 类比方法是根据两类对象之间在某些方面的类似或同一，推断它们在其它方面也可能类似或同一的逻辑思维方法，逻辑学上又叫类比推理。类比推理的思维过程，其基本环节是联想和比较。首先是选取何种类比对象的联想和比较，其次是对所研究的对象在形态属性、结构、功能方面，理论的原则、形式、方法、内容方面的联想和比较。还有一潜在中介物，思维从已知的特殊上升为假定的“一般”，再由这个“一般”演绎为未知的特殊。37数学方法及其在科学认识中的作用。 （P167-169） 数学方法是指以数学为工具进行科学研究的方法，即用数学语言表态事物的状态、关系和过程，经推导、演算和分析，以形成解释、判断和预言的方法。数学方法在科学认识中的作用： 为科学技术研究提供简洁精确的形式化语言。 为科学技术研究提供数量分析和计算的方法。 为科学技术研究提供了逻辑推理工具。38 形象思维与逻辑思维的区别。 （P158-159） 形象思维与逻辑思维的区别首先在于，逻辑思维的“细胞”是抽象的概念，而形象思维的“细胞”则是形象的意象。形象思维与逻辑思维的区别还在于，形象思维过程的一般形式是运用意象进行联想和想象，而逻辑思维是运用要领进行判断和推理。39 形象思维的方法论意义。（P159） 形象思维在科学技术发展中的方法论意义主要表现在以下三个方面： 可以直观形象地揭示对象的本质和规律。 由于形象思维能在思维过程中，将意象“随意地”再生和组合，因而能突破现实的局限，抓住主要矛盾，对研究对象进行极度的纯化和简化，以利揭示对象的本质和规律。 形象思维在技术领域有着更为突出的意义。40 狭义的创造性思维的两种形态。 （P163） 狭义的创造性思维大体分为两种形态：第一种形态：以非逻辑思维形式想象、直觉和灵感等为主的创造性思维。第二种形态：以逻辑思维为主的创造性思维。（人们往往忽视逻辑思维在创造性思维中的重要作用，甚至把创造性思维和逻辑思维完全对立起来，这是片面的。）41 直觉、灵感的基本特征。（p160） 直觉和灵感具有以下基本特征： 认识发生的突发性。 认识过程的突变性。 认识成果的突破性。42 为什么说科学假说是通向科学理论的桥梁？（P177） 科学研究的根本任务是揭示自然现象的本质和规律性，但客观事物的本质有一个暴露过程，人们对它的认识也有一个发展过程。当客观事物的本质尚未充分暴露，人们掌握的科学资料不够完备时，只有借助于假说的形式，提出猜测性的假定，才能进一步探索客观事物的本质和内在规律。43 建立假说应遵循的方法论原则。 （P179-180） 解释性原则。 对应原则。 可检验原则。44 假说的来源。（P174） 第一， 当出现了用已知科学理论无法解释的新事实时，会产生对新事实的猜想性的说明。第二， 当把某一理论类推到原来适用的范围之外，对其它事物的属性、规律进行猜测或设想时，会提出新的假说。45 建立理论体系有哪几种方法？ （P189-192） 公理化方法（从尽可能少的基本概念、公理、公设出发，运用演绎推理规则，推导出一系列的命题和定理，从而建立整个理论体系的方法）。 逻辑与历史相统一的方法。 从抽象上升到具体的方法。46 用逻辑与历史相统一的方法所建立起来的科学理论体系的两种类型。（P191） 一是按逻辑发展程序和自然事物的历史发展进程相一致的原则来建立的理论体系。二是按逻辑发展程序和人类认识自然历史的过程相一致的原则来建立理论体系。47 公理化体系应满足哪些条件？ （P190） 一个严格的公理化体系，需要满足下列条件：第一，无矛盾性。第二，完备性。第三，独立性。48 科学假说及其构成要素。 （P174-178） 假说是根据已知的科学事实和科学原理，对所研究的自然现象及其规律性提出的一种假定性的推测和说明，是自然科学理论思维的一种重要形式。它通常就会由以下几个基本要素构成：事实基础；背景理论；对现象本质的猜测；推演出的预言和预见。49 简述关于判决性实验的争论及其启示（P184-186） （总结）关于判决性实验的争论给人们的启示是多方面的。它告诉我们：观察、实验对假说的检验有确定的一面，也有不确定的一面。在一定科学背景下，判决性实验对检验假说有裁决作用；由于实验技术和有关理论的发展，已有实验结果可能被否定，又很难直接判定假说的哪一部分有错误。观察和实验是科学的最高法庭，但不要把已有的实验检验绝对化，检验假说是一个历史过程，常常不是一次实验所能完成的。50 评价科学理论的一般标准有哪几点？ （P195-197） 理论同经验事实的一致性。理论内在逻辑的完备性。理论的简单性。理论的预见性。51 社会经济对科学技术发展的影响。 （P301-302） 首先，社会的经济需求是科学技术发展的最重要的推动力量。其次，社会的经济支持是科学技术发展的最重要的物质基础。第三，社会的经济竞争是科学技术发展的最重要的刺激因素。52 现代自然科学的显著特征（三点） （P259） 第一， 在科学、技术、生产走向一体化过程中，科学活动逐步从单纯的基础研究扩展到应用研究、开发研究。第二， 不但各门传统的基础学科的分支学科按树枝型不断生长，而且各基础学科之间、各分支学科之间的边缘学科、交叉学科、横断学科也在蓬勃发展。第三， 以自然界基本运动形式为对象的基础自然科学，向着更复杂、更高级的运动形式方面延伸，逐渐形成了新的基础科学门类。53 学派及其特点，（P265） 学派由一些具有共同学术思想的人们组成，他们保持密切的学术思想的交流或科学研究的合作，并有公认的学术权威为自己的带头人或领袖。学派组织具有内聚性、整体性、传统性和排它性。54 熊彼特的技术创新理论与经济周期理论的基本观点。（P317-318）（熊彼特所说的“创新”不是一个技术学的概念，而是一个经济学的要概念。）包括引进新的产品、采用新的生产方法、开辟新的市场、获得原材料的新来源和实行新的企业组织形式等。（去年考过）从“创新理论”出发，熊彼特又提出了“经济周期理论”。他认为，一种“创新”通过扩散，刺激了大规模的投资，引起了高涨；一旦投资机会消失，便转入了衰退。由于“创新”的引进不是连续平稳的，而是时高时低的，这样就产生了经济波动的周期。55 高技术及其特点。（P330-331） （不要求）56 技术的两重性。（P257） 技术具有自然的和社会的两重属性。57 科学共同体及其基本行为规范或精神气质。（P263） 科学家作为群体的一般的抽象存在形式，叫科学家集团或科学共同体。其基本精神是：（1）普遍主义；（2）公有主义；（3）不谋私利精神；（4）有条件的怀疑精神。58 无形学院与学派的异同点。 （P266） “无形学院”与学派的共同点是以优秀的科学家为中心，立足于自由联合，进行学术思想的通信交流和自由讨论。不同之处是，“无形学院”不一定是单科性的而往往是多科性的，是为了彼此充分交流借鉴而并非为了坚持某种特定的学术主张，所以排它性不强。59 科学的社会支持系统有哪些？ （P268-271） 经济支持系统；信息支持系统；实验技术装备支持系统；教育支持系统。60 逻辑实证主义的科学发展观。 （P276） （总结）逻辑实证主义的科学发展观，认为科学知识来自对经验事实的归纳，科学发展就是通过归纳获得的科学知识的不断增加；因此，科学发展是一个渐进积累的直线发展过程，其中没有渐进的中断，没有革命；观察事实越多、越深入，通过归纳逻辑得出的科学定律或理论越被高频率经验证据所证实，那么它就越普遍，解释力和预见力越强，所包括的非科学的错误成份也越少。61 科学发展的形式。（P273） 在科学内部基本矛盾的推动下，科学的发展在纵向上表现为渐进与飞跃两种基本形式的辩证统一，在横向上表现为分化与综合两种基本趋势的辩证统一。62 波普的科学发展模式。（P276-279） 即：科学从问题（）开始，经过试探性理论（），又经过批判性检验、排除错误（），进而提出新的问题（）。这四个环节循环往复，推动科学不断前进。63 库恩的科学发展模式。（P279-281） 前科学常规科学反常危机科学革命新常规科学（具体解释看280-281页，了解）64 拉卡托斯的科学发展模式。 （P282