化学人教版九年级上册第五单元课题1 质量守恒定律（人教版九年级上册）.doc

教 学 设 计 方 案课程名称第五单元课题1 质量守恒定律（人教版九年级上册）科目化学教学对象九年级课时第一课时授课者赵青桃一、教材内容分析 教材介绍了化学反应中，反应物和生成物从宏观到微观是怎样遵循质量守恒的。同时学习在化学反应中如何探究质量守恒定律。质量守恒定律为从定量角度研究化学变化提供了基本依据，使定量研究逐渐成为化学研究的主要方法，有力地促进了化学的发展。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.识记质量守恒定律的概念。2.理解质量守恒定律的实质及成因。3.掌握运用质量守恒定律解决一些化学现象及问题。4.合作探究实验培养学生的自主探究能力，集思广益的学习能力。建构学习、解决化学问题的思路。5.培养学生的唯物主义精神，树立严谨求实的科学态度。三、学情分析这节课的内容是帮助学生理解化学反应中物质是怎样遵循质量守恒定律的。为学习化学方程式以及理解化学反应中量的变化打好基础。对于初三学生来说，这节课概念的理解上是比较容易接受的。但是，在细节的把握上还是会出现问题。例如，对“实际参加”和“实际生成”的关系的理解，对化学实验中出现不守恒现象的分析和改进，以及对于化学反应的运算会出现总量和个量的理解误区等等。在授课中应注重学生的学情及时进行调整。四、教学重难点教学重点：1. 理解质量守恒定律的概念。2. 化学实验中验证质量守恒的要点。教学难点：1. 化学变化中质量守恒定律的成因。2. 化学变化中“不守恒”现象的分析和理解。3. 质量守恒定律的应用。4.五、教学环境及资源准备教学环境：课堂教学。资源准备：多媒体，学生分组实验。六、教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图验验探究【引课】波义耳和拉瓦锡的“矛盾”。【演示实验】红磷燃烧反应前后质量守恒。【分析】红磷 + 氧气 = 五氧化二磷参加反应物质总质量 生成物质总质量 【过渡】实验是学习化学的基础。【探究实验】探究化学实验中的质量守恒定律。学生分组实验：实验一;：铁与硫酸铜反应实验二：氢氧化钠与硫酸铜反应实验三：碳酸钠与稀盐酸反应汇报试验现象发现问题，重新设计试验【多媒体】归纳：有气体参加或有气体生成的化学反应若进行进行质量守恒的探究，须考虑以下条件：密闭无容积变化装置。【多媒体】质量守恒定律概念：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。通过练习题引导学生正确理解质量守恒定律的内容。练习：1.10克水加热变成10克水蒸气，这一变化是否符合质量守恒定律？2.已知。氢气+氧气水若2克氢气在8克氧气中充分燃烧后还剩下1克氢气，则反映后生成水的质量为多少克？观察实验及分析过程，理解质量守恒定律。完成分组实验。分析有气体参加和有气体生成的化学反应应在什么条件下验证质量守恒关系。帮助学生理解质量守恒定律概念。培养学生的探究能力、小组合作能力、及实事求是、严谨科学的实验素养原因分析【过渡】为什么化学反应中会遵循质量守恒定律呢？【视频展示】水发生分解反应的微观过程。通电【视频展示】化学变化中各量的变化情况。原子分子元素物质种类数量质量【多媒体】原因：在化学反应中，原子的数量、质量、种类均不变，故参加反应的物质的总质量不变。适用范围：一切化学反应均遵循质量守恒定律。观察水分解的微观过程。完成知识小结。帮助学生掌握原子、分子、元素和物质之间的联系。应用1.分析生活现象金牌魔术师“水变油”2.推断物质组成例题：生物的呼吸作用表示为:有机物 + O2CO2 + H2O 。以下关于有机物组成元素推断正确的是( ) A只含碳元素 B只含碳元素和氢元素 C一定含碳、氢和氧元素 D一定含有碳元素和氢元素，可能含有氧元素 3.确定化学式一氧化氮是大气的主要污染物之一。工业上制得一氧化氮的化学式为：4X + 5O2 4NO + 6H2O ，则X的化学式为( ) AN2 BNO2 CNH3 DN2O54.计算质量关系31克磷与40克氧气恰好完全反应,则生成五氧化二磷的质量为_克5.综合能力提升 一密闭且容积不可变容器中，盛放A、B、C三种物质各30g，经电火花引燃，充分反应后，各物质质量变化如下：物质ABCD反应前质量/g3030300反应后质量/g 待测30522关于此反应，下列正确的是：（ ） A. 反应后待测的A物质为3g B. 该反应为化合反应 C. 反应中B物质可能为催化剂D. 反应中C物质和D物质的质量比为5:22分析、讨论习题。加深对质量守恒定律的应用的认知。知识小结回顾本节课所学知识。培养学生对知识体系的完善能力。形成系统的知识体系。能更好的掌握质量守恒定律。七、教学流程质量守恒定律概念探究活动适用范围原因应用八、板书设计概念：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。（三个要点）原因：在化学反应中，原子种类、数量、质量不变。 适用范围：一切化学反应。 探究活动：有气体参加或有气体生成的反应若验证质量守恒定律，须在气体不会散逸到空气中的环境下进行。例如：质量守恒定律1. 密闭容积不可变装置；2. 有气体吸收装置。 应用：1.探究事实现象； 2.推断物质组成； 3.推断物质化学式； 4.进行相关计算。九教学反思质量守恒定律是初中阶段从定量角度学习和认识化学的重要环节。2011年化学课程标准中提出学习质量守恒定律的标准是，认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。修订过的课程标准对质量守恒定律的学习目标更明确，更基础。但对于学生的能力提升环节却得不到很好的衔接。我设计这节课的目的，是使学生能更直观的认识质量守恒定律的概念，并在实际应用环节提升了一定的难度。同时，拓开学生的认知面，使学生对实验有更具体的认知：实验的操作过程总会出现这样或那样的问题，我们应本着实事求是的态度，大胆质疑、仔细验证。培养严谨科学的实验素养。在实际教学过程中，学生的概括归纳能力得到了提升，掌握了系统学习的方式、方法。整节课的学习氛围教好。对于实验的操作技能也得到了很好的锻炼。学生的合作意识得到了体现。在整节课的听课过程中，学会质疑，敢于求证。轻松愉悦的学习了这节课的内容。然而，问题也是存在的。首先对于天平的使用还不够熟练，影响了学生实验的时效性。其次，对实验的选择还是不够有针对性。最好能选择学生熟悉的、安全的、现象直观明显的实验，更能加深学生的认知。课本中的镁条燃烧，我们反复进行过验证和尝试，认为这个实验问题很多，不能得到“镁在空气中燃烧，质量增加”的结论，相反，质量在减小。而且，若使用8g左右的镁条完成实验，会产生过多的白烟，造成粉尘类污染。燃烧过程中的耀眼白光对学生的眼睛也造成了一定的伤害。学科组意见，这个实验完全可以被删除。再次，教学不应只注重这节课解决了什么问题，还应体现在学生能提