《司马光》.doc

如皋实验小学一语（下） 22 .司马光司马光教学设计主备人：赵丽霞教学目标1学会本课生字，读准字音，把握字形，认清爪字旁和犬字旁。2通过读课文了解故事内容，感受司马光的机智与勇敢。教学重点、难点教学重点：掌握生字，指导书写生字和朗读。教学难点：学习司马光这种逆向思维方法、养成良好的生活习惯。教学准备多媒体课件。导学策略个性调整第一课时一、直接揭题，走近人物1.出示一本资治通鉴，介绍书的价值，你知道这本书是谁写的？作者是北宋时期一位著名的历史学家，他就是司马光。板书课题：22 司马光2.“司马”是复姓，“光”是名字。简介司马光。二、初读课文，学习字词 1范读。边读便标出自然段。 2.自由读。看清每一个字，遇到生字或难读的字，可以圈出来，对着拼音，多读几遍。3.读准生字词（1）生字卡片，先出示一类字。开火车读。（2）二类字。自己试读。4.出示词语，多种方式读。三、再读课文，体验过程1学生自由读课文，司马光做了一件什么事？他又是怎么做的？2.点明事件中心：砸缸救人。 3.课文哪一自然段写出了砸缸救人的过程，引导学生朗读课文第三自然段，感受孩子掉进水缸那一刻面临的生命危险。 4.读一读第3自然段，画出司马光砸缸救人的句子。 5.指导学生抓住“搬起”“使劲砸”等词语，边读边想，在脑中浮现司马光砸缸的情景。抓住“破”“流”“得救”感受救出小朋友的喜悦之情。四、指导书写，感受字美1学习新偏旁“爪”“犬”。2.指导学生书写“候、爬、哭、掉、别、使、流”。观察每个字的笔画结构，想一想怎样写好它们。引导学生注意结构、笔画、笔顺，注意各部件在田字格中的位置的比例。3.学生描红，练习写字。（提醒写字姿势） 板书设计 司马光教学设计主备人：赵丽霞教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中的语句。2通过读课文了解故事内容，感受司马光的机智与勇敢。教学重点、难点通过对比感悟，进一步感受司马光的机智与勇敢，体验他救人的心理过程。教学准备多媒体课件。导学策略个性调整第二课时一、复习旧知 1.复习词语。2. 一（ ）花园 一（ ）假山 一（ ）水缸 一（ ）小朋友 一（ ）大石头二、感受画面，了解事情前因1自由读课文第一自然段，看到有哪些人在做什么？又听到了什么呢？2.通过读课文，想一想在花园里玩的过程中，哪些地方让你感受到了危险呢？出示第3句，提问：“大”和“满”可以丢掉吗？为什么？ 3.齐读第一小节。三、自由朗读，对比感悟人物1读一读，找一找，画一画课文，当看到小伙伴掉到大水缸里时，其他孩子是什么样的表现？ （1）学生读课文。 （2）读第二自然段，你看到了一幅怎样的画面？ 2.落缸者有生命危险。 引导品读第2自然段，抓住关键词语“爬上”、“一不小心”、“掉进”，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？ 3.小朋友的惊慌失措。（1）看到和自己玩的伙伴遇到危险了，大家都慌了。看看图，说说大家是什么样子的？指名汇报（这个小朋友在哭，他是怎样哭的？ 这个小朋友在喊，他喊了些什么？ 这个小朋友跑去找大人，他是怎么跑的？）（2）出示句式“有的有的还有的”，用这样的句式把刚才说的连起来说一说。（3）指名读第2自然段。 4.司马光的沉着机智。（1）正在大家慌成一片时，司马光没有慌，他是怎么做的呢？自由读第3自然段，圈出写司马光动作的词。（2）汇报。（“搬”、“砸”）(3) 司马光是怎样“砸”的呢？使劲（表演使劲砸的动作）（4）司马光有没有救出那个孩子？齐读最后一句话。 四、想象拓展 1.那个孩子知道司马光救了他，他会对司马光说什么？2.其他孩子知道司马光就出了那个孩子，也都围了过来，他们又会对司马光说什么呢？相机归纳总结四个成语“临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱”五、课堂总结,兴趣延伸 1.你从司马光身上学到了什么呢？2.学了这篇课文，你想对身边的小朋友说什么？3.由