2-2.必修课程校本化实施指导意见.doc

崧厦中学必修课程校本化实施指导意见（2012）必修课程（国家课程）校本化实施就是学校根据实际情况创造性地执行必修课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向。随着新课程改革的不断推进，必修课程的校本化实施进入学校教育的实践领域，成为中小学推进素质教育、彰显学校特色的重要途径。在新课改的背景下，我校为教师创造性实施必修课程提供指导，为必修课程校本化实施，为我校各学科课程决策与规划提供依据，特制定本意见。一、必修课程校本化实施的理念必修课程校本化实施坚持以实现必修课程的教育目的为前提，结合我校“真彩”教育理念，即求真尚美，多彩发展的办学指导思想，坚持依托我校校情和我校学生发展的个性要求，着眼我校教师群体对必修课程的修正与整合，“让每个学生的个性得到充分的、自由的、全面的发展”，使师生在课程开发和实施过程中，获得自主选择的权利、满足自我实现的需要、经历合作分享的过程，实现个性化的发展。二、必修课程校本化实施的总体目标为贯彻浙江省深化普通高中课程改革方案的精神，有效推进我校必修课程校本化实施的进程，特拟定以下校本化实施必修课程的总体目标：1. 在传承我校已有办学经验的基础上，既实现必修课程的教育目标，又充分彰显我校自身的课程实施特色，满足全校学生的发展需求，使我校在相对优势的学科课程领域取得更为明显的优势。2. 教师能准确理解和把握必修课程，关注我校学生的学习兴趣和经验，进行课程内容的创新与调适，以增强课程对学校和学生的适应性。在探索有效提高基础性学力的途径和方法，着力搭建学生自主学习、合作分享的平台的同时，使我校教师课程的设计和实施能力不断提高。3. 按照国家基础教育课程目标执行课程计划，全面落实国家对中学生知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观的基本要求，使全体学生获得基础性学力的过程同时成为能合作、会分享和形成正确价值观的过程，使全体学生的基本素质达到全面提高与可持续发展。三、必修课程校本化课程开发建议1.课程模式的开发建议。一是各学科要明确学校发展的特色，为必修课程校本化实施找准契合点。在实施必修课程的过程中，各学科需要结合我校的传统和优势，以及自身所具有的特色和条件，确保课程的实施更好地适合我校本学科的实际，课程实施既要体现必修课程标准的要求，又要适应和满足我校学生学习个性化的需求。各学科要认真研究国家规定的各学科课程标准，分析各学科教材特点，制定年度课程实施计划，制定有关课程实施管理制度，对课程实施、学生发展进行评估。必须在保证必修课程的内容、结构、课时、目标等各方面落实的前提下，再根据学校和地方的特点，对必修课程进行灵活化地处理，对必修课程进一步调整和完善。二是课程方案主要包括本门课程的目标、课程的具体内容、课程资源的利用、课程的实施和课程的评价等。课程目标应该全面、清晰、恰当，要阐述课程所涉及的目标与学习水平；课程的内容要由易到难，安排有序，组织得当，一定要充分合理利用周围的课程资源；课程实施要把课时安排、实施方式等表述清楚；还要明确对学生学完这门课程，以及在课程的学习过程中，如何进行及时有效地评价。三是教师是课程的直接实施者，教师对课程的“二次开发”是必修课程校本化实施的直接手段，尽管教师对课程进行删减、加工是教育普遍存在的客观现象（因为教师有着不同的生活背景、不同的教学风格、不同的个性特点等，这些自然会影响教师的课程实践），但教师仍需要积极主动地对必修课程进行灵活处理和有目的、有意识地创造性实施。各学科要充分调动教师参与课程开发的积极性，增强教师的课程开发意识，努力提高教师的课程实施能力。2.课程具体目标设计的建议课程目标是课程实施的核心和灵魂，必修课程校本化实施的根本出发点和归宿点，它关系到课程改革理念的真正落实，各学科在设计学科课程目标时应注意以下几点：第一，教学目标要全面，做到知识与技能、情感态度和价值观、过程与方法三方面目标内在统一。第二，确立面向全体学生的意识，根据学生的实际水平，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。第三，目标要有弹性，要体现教学过程中的“生成性”与“创生性”，给教师和学生留下发挥主体性的空间和时间。第四，以创新能力及个性发展作为课程目标中的重点，促进学生在教师指导下主动地学习。总之，各门学科课程所制定的目标应该全面、清晰、恰当，要阐述课程所涉及的目标与学习水平。3.课程资源开发与利用的建议课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。必修课程校本化实施应结合我校学生的实际情况，挖掘存在我校周围的一切可以利用的课程资源，如我校教师、图书馆、计算机教室、地方资源、学生的生活网络资源等，使必修课程校本化实施更具科学性和实效性，从而提高课程实施的个性化、校本化程度。学校和教师可以通过以下途径开发课程资源：途径一：从学生的现状出发开发课程资源。学生是课程资源开发的重要导向。一方面要对学生的各方面素质现状进行调查分析，了解我校学生或本班学生的学科素养水平。这是对学生接受和理解课程资源能力的一种把握，会影响到课程资源的内容选择，还直接关系到课程资源开发的深度和广度。另一方面要对学生的普遍兴趣以及他们感兴趣的各种活动进行研究，并在此基础上开发课程资源，力求选择出来的课程资源是“校本化”、“学生化”的课程资源。途径二：从我校教师的师资条件出发开发课程资源。从我校现有教师的师资情况出发，只有符合我校教师所具有的素质，符合我校教师的专长、特长，这样的资源才更具有适切性。途径三：从学校的特色出发开发课程资源。所谓学校特色就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。各学科和教师充分利用好学校的课程资源优势，也是对学校进一步形成和深化办学特色的促进。建议各学科教师积极进行课程资源的开发，必修课程校本化实施为教师实施课程提供了创造的空间，这就需要我校教师对大量课程资源进行有机填补，形成具有崧厦中学个性的资源特色。另外，要利用好课程专家指导小组的优质资源，对本学科课程资源的建设进行指导，从更高层面促进崧厦中学课程资源的个性化和特色化。值得注意的是，各学科和教师在课程资源开发的过程中，一要加强教师课程资源开发的意识，教师要改进习以为常的思路和教学模式，不能把教材作为唯一的课程资源，要关注教材周围大量鲜活的资源并有选择的进行恰当开发和利用。二是不能把课程资源开发局限于教材编写，资源的载体形式完全是多元化的，可以是教师的教案、学生的学案，可以是提供学生选择的资料，可以是学生的操作材料等。总之，我们开发出来的课程资源必须是有利于学生“自我构建”的学习材料，从内容到形式都要有利于学生的学习。三是必须保证课程资源的开发与教学方式和学习方式的转变结合起来。倡导用“教科书教”的开放理念，要求各学科和教师关注学生的生活实际，关注学生学习兴趣和需求，通过师生的积极互动，使教学过程成为师生共建课程的过程。四、必修课程校本化课程实施建议必修课程校本化实施的过程是一个复杂、整体的动态过程，涉及到教材的调整、组织方式的改变、知识内容的拓展等多个方面，是学校层面对必修课程的“再加工”。我校必修课程校本化实施主要采用创新模式和调适模式。1.课程创新模式的校本化实施建议采用创新模式的学科（如语文、政治、历史、音乐、美术、体育），要因校制宜、因师制宜、因生制宜地进行课程创新，量力而行，重在实效。建议这些学科适当压缩必修课程的内容和课时，作为学校自主开发的学科课程主题单元或渗透于必修课程的教学之中。这些课程在开发创新实施的过程中应坚持以下基本原则：一是基础性原则，要面向全体学生，使所有的学生都能够接受和掌握，切不可搞特长培养。二是个性化原则，所选课程内容要适合中学生的年龄特点和身心发展规律，能够促进学生的个性发展。三是迁移性原则，创新模式校本课程都是基于学科核心的知识与技能，如拓展型阅读与习作训练完全依托教材，在对教材二度开发的基础上对学生进行训练。四是普及性原则，创编的教学内容简便易学，适合学生普遍学习与掌握，教具学具价格低廉，不受场地、季节的限制，利于学校和家长的认可与接受。五是量力性原则，要在学校允许的人力、物力、财力的基础上适当进行。建议这些学科压缩国家课时以满足校本化实施内容的学习时间和保证教学质量。课程教材建设是影响和制约课程实施质量的关键。教材的编写或拓展要力求体现基础性、阶段性和自主性的特点，具有丰富的知识含量和多元信息资源，能满足教师和学生的共同需求。2. 课程调适模式的校本化实施建议采用调适模式的学科（如数学、英语、物理、化学、生物、地理等），可以通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的调适进行课程的创新实践。教学目标的调适可以通过对学科教学目标进行延伸（适当深化教学目标）和具体化（结合教材与教师指导用书，将课程标准中的目标与教材中的目标落实到每一节课堂教学中，分解成具体的课堂教学目标）。教学目标的具体化必将带动教学设计和教学内容的调整，为教师的教学提供依据，提高教学的针对性和实效性。教学内容的调适是课程调适的核心环节。主要可以通过简单内容的合并、部分内容的改编与补充、教学内容先后顺序的调整等进行。这些学科的教学内容调适一定要根据学生现有的学习基础和学习水平以及教材的编排特点和实际教学价值展开。调整教学内容必然会带来教学方法的更新变化。这些学科在教学内容调适过程中，一定要根据教学内容的需要和学生的实际需要选择恰当的教学方法和教学手段。五、必修课程校本化实施的管理与评价1.课程管理学校教务处负责课程资源分析评估、课程计划管理的执行、评价以及教师校本培训工作等。学校教务处负责必修课程校本化实施的日常管理工作。学校将教师开发和实施的必修课程实施情况纳入一线教师考核，对有成效的教师按规定给予一定程度的奖励，并在职称评审和学科带头人评选等方面予以倾斜。学校还将组织专家及时评估并推广优秀的课程建设成果。2.课程评价必修课程校本化实施评价是学校课程规划的有机组成部分，它对学校课程发展起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学的关键环节。各学科要坚持以下课程评价的理念：（1）评价关注的重点是“行为”，而不是“人”。评价应当树立“学习评价而不是学生评价、教学评价而不是教师评价”的观念。要关注个体的行为及其成因分析，而不是不顾背景与需要，忽视个体间的差异，单纯以一种分数或等级来判定教师、学生的价值。（2）评价的目的在于改进，而不在于鉴定。评价的价值取向是提高学校办学质量，提升教师的专业水准，促进学生的全面发展，而不是追求对评价对象的有效控制。关注的不只是评价的结果，而是评价后的行为改进。（3）评价应采用多样的手段和方法。既有量化评价与质性评价，又有内部评价与外部评价；鼓励多主体评价。各学科在实施课程评价的过程中要注意以下几点：（1）发展性学习评价：学习评价倡导评价不是针对学生，而是针对学生的学习行为。各学科在课程标准的指导下，制定科学的、可操作的评价标准，设计评价工具，支持教师系统地开展对学生的评价。要注重综合素质的考察，关注学业成绩的同时关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣和积极情感体验等方面的发展。学校鼓励教师积极寻求评价方式的创新，以促进学生学习兴趣的提高，帮助学生悦纳自己、拥有自信，不断促进学习质量的提升。（2）发展性教学评价：教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。各学科要在追求课堂教学有效性的策略框架内制定分析与评价教师教学行为的评价框架，评价主体可涉及教师自己、同事、专家或领导等。（3）发展性教师评价：主要是对教师开发的课题内容、教案学案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价。为了推进我校必修课程校本化实施的进程，更好地实施课程改革，对各学科校本化实施必修课程进行校级评价。主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程实施及评价进行诊断评价，并在实施的过程中不断修正完善。具体内容见下表：崧厦中学必修课程校本化实施方案评价表 评价人 评价时间 评价项目具 体 内 容考核评价（在相应的方框内打）自评 校评课程开发的价值（1）能与国家地方课程密切联系，能充分体现必修课程的教育宗旨。（2）能有效促进学生各方面素质的提高，重视学生技能培养和创新意识培养。课程目标的定位（1）能综合体现三维目标，科学、明确、合理、具体。（2）能考虑学力分层的因素，贯彻因材施教的原则。（3）能将学校发展特色和学生需求落实到实施目标中。课程内容与措施（1）课程内容围绕课程目标选择、拓展，突出校情特色。（2）有课程开发方案，操作框架清晰。（3）内容科学学时总量恰当，督察效果良好。（4）有考勤记录，不存在无故缺席的现象。（5）教学内容启发性强，学生感兴趣，主动参与，乐于合作。（6）能通过测评、实践操作、作品鉴定、竞赛、汇报演出等等形式呈现学生成果。课程评价与反馈（1）评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约性。（2）课程实施得到家长的支持与肯定，有良好的社会影响。总 评 【填表说明】得“”满8项，且“课程内容与措施”一栏有四项内容得三星者总评为三星级；得“”满6项，且“课程内容与措施”一栏有三项内容得三星者总评为两星级；其他一律为一星级。六、教师的培养与培训必修课程校本化实施在我校刚刚起步，对学校发展、教师发展、学生发展均提出新的要求，课程校本化创新改革的步子一旦迈起来，教师的接受、适应、参与问题将随之而来。各学科在起步阶段要做好教师的培养与培训工作。1.培训原则：为使崧厦中学必修课程校本化实施从一开始就走上健康发展的道路，各学科一定要坚持“先培训，后启动”的原则，要充分发挥学科教导、学科骨干、课程专家组领导的作用，有计划、积极主动地将必修课程校本化实施内容作为我校教师继续教育的重要内容，制定学科