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答谢中书书说课稿张伟焘一、说教材答谢中书书是语文人教版八年级上册第六单元第3课短文两篇中的第一篇。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏山水的名篇。山水本是无情物，因为融入了作者细腻的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文作者通过独特的审美视角，向我们描绘了一幅清新淡雅、富有生机的江南山水图，传达了自己与自然融合的愉悦，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。学好本文，对学习本单元的其他诗文能起到借鉴作用。新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验，重视积累、感悟和运用。”结合本单元及本文的特点，我将本课的教学目标定为：（一）知识与能力：1、反复诵读课文，准确理解、背诵课文。 2、美读课文，学习多角度的写景方法。 （二）过程与方法：诵读法、合作探究法（三）情感、态度与价值观：品读课文，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的美好情操。教学重点：1、反复诵读课文，准确理解、背诵课文。2、美读课文，学习多角度的写景方法。教学难点：学习本文多角度的写景方法。本课的结构特点： 在“读准读通读透”的原则下，设计了读美文、赏美点、悟情思三个步骤。二、说教法和学法初二的学生已经初步具备了阅读浅显文言文的能力，但是文言文与学生的知识水平、语言习惯还是有一段距离的，这是学生对文言文不大感兴趣的主要原因。本节课我对学生进行朗读法和小组合作法的学法指导，来突破难点。三、说教学过程（一）导入：“智者乐水，仁者乐山”论语“智者像水一样灵活变通，仁者像山一样坚守。”播放PPT：自古以来，文人墨客多喜欢寄情山水，我国地大物博，不乏名川大山。细品陶弘景的小品文答谢中书书，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。（二）检测预习：通过学生读，来检测学生对课文的预习情况。（三）解题书是一种文体，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。理解题目：给一个姓谢的任职中书的朋友的回信。谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。这篇山水小品，仅用六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，议论抒情，各类皆备，真可谓“尺幅能容千里，片言可役百意”。（三）作者简介及背景：陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。（四）反复朗读课文：1.一读，读准字音夕日欲颓tu 未复有能与y其奇者2.二读，读准节奏山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与/其奇者。3.三读，读通文意掌握下列词语的意思：交辉 四时 歇 颓 沉鳞 竞跃 欲界 仙都 与 康乐解释下列句子的含义山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。4.四读，读出感情听读课文王国维：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的生机勃勃，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。学生自由朗诵课文，背诵课文。（五）理清课文结构思考：1、总领全文的一句话是什么？山川之美，古来共谈。2、全文围绕哪个字展开？美3、找出文中抒情、议论的句子。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 一、总写。山川之美 古来共谈。四季之景高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。二、分写晨昏之景 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。三、总写 抒怀 欲界之仙都 未复有能与其奇者（六）合作探究1、 品读文中写景的部分，品味文章描写的景物美。 其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。其三：晨昏变化之美。其四：俯仰结合之美。其五：动静相衬之美。其六：视听互补之美2、这篇小品文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想