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让生成因预设而丰富 “我与课该共成长”演讲比赛演讲稿 沙中 杨世军 2012.11.23大家好！我演讲的题目是让生成因预设而丰富。中国有句古话：“凡事预则立，不预则费。”意思是说：“不论做什么事，事先有准备，就容易成功，不然就会失败。”一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一。何谓预设？预设是指教师在备课、教学过程中，创设的有利于学生学习活动的问题和情境。预设的目的是生成。所谓生成就是师生在教学过程中所呈现出来的理想的状态。对于战斗在语文教学一线的我们来说，预设首当其冲的便是对文本的解读。解读文本的前提是准确，在此基础上是要有创见，要善于发现三维目标生长点，例如文本中的关键之处。像囚绿记中“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句，济南的冬天的结尾句“这就是冬天的济南”，还有岳阳楼记中“异”这个字等等。把握了这些关键点。就如同牵牛牵住了牛鼻子，后面的问题便迎刃而解了。文本的解读固然重要，学情估计也必不可少。我指导学生学习了冰心的纸船这首诗，诗的第一节是：“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着-留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。”在估计学情时，我做了学生对留学看法的调查，发现几乎所以学生都认为留学是一件让人羡慕的事。上课伊始，我便创设了一个情境-1923年冰心在赴美留学的游轮上边叠纸船边哭泣的场景。学生当然不理解了，我便让他们大胆质疑，有学生就好奇地说：“我觉得冰心奶奶有点怪，留学是一件令人向往的事，为什么还那么伤心呢？”还有学生说：“我就不明白了，冰心奶奶为什么要在船上不停地叠纸船，还要把它们都抛进海里去？”这些问题困惑着学生，他们迫切地想知道答案。把握了这些学情，进入文本便水到渠成了。当然，课堂是复杂的，虽然有时“精彩”是不曾预约，不期而至的，但“尴尬”也是难以预料的。要催生出课堂的精彩，预设还应着眼于细节。我在执教鲁迅的故乡一文时就曾发生过一段小插曲，一学生问我说：“老师，跳鱼儿怎么会有青蛙似的的两只脚？”我一时茫然。但我意识到这个细节与少年闰土的人物形象有关联，便说：“我想跳鱼儿应该有两只脚，可惜我没见过。你们谁见过？”学生纷纷摇头说没有。我便接着说：“可是少年闰土却见过，这说明了什么？”学生们说道：“他见多识广。”就这样，我比较成功地化解了这个小插曲。这正如苏霍姆林斯基所说的：“教育的技巧并不在于能预见所以细节，而在于能根据当时的具体情况，作出相应的变动。”“生成因预设而丰富，预设因生成
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