化学人教版九年级上册元素（第一课时）.doc

课题人教版九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素（第一课时）授课教师杨建芳授课班级 九年级（7）班教学目标知识与能力1.让学生认识元素的存在，知道元素的概念；2.知道物质由元素组成，由微粒构成3.知道地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。过程与方法通过对元素知识的探究学习，再运用对比、讨论、分析等方法，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。情感、态度和价值观1.通过合作学习，学会与人相处。2.通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。教学重点元素概念，元素概念的形成及应用。教学难点元素概念的形成及应用，元素与原子的区别和联系。教学用具多媒体、导学案等主要教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课两句广告语和两幅图片展示【提问】这些钙、氟、铁、碘、锌都指的是什么呢？【补充】其实我们每天都在吃着许多种元素，比如吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；喝的水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素等等，那么这节课我们就一起来“吃透”元素。【板书】一、元素【展示】学习目标【提示】请同学们自己阅读，了解目标。【图片展示】鸡蛋壳、贝壳、石灰石【说明】鸡蛋壳、贝壳、石灰石的主要成分都是碳酸钙(CaCO3) ，它是由什么元素组成的呢？【提问】氧气，水，二氧化碳分别是由什么元素组成的？【复习提问】氧气，水，二氧化碳分别是由什么微粒构成？【提问】这些分子中都含有什么相同的原子？【自述】氧原子自述：“我们都有8个质子，所以我们统称为氧元素”。【展示】我们再来看以下几种碳原子，请仔细观察它们有什么相同的地方？【展示】 “闻闻味儿”三种碳原子的比较： 碳-12原子： 质子数6，中子数6碳-13原子： 质子数6，中子数7；碳-14原子： 质子数6，中子数8；【展示】在上面投影的基础上指出这些碳原子都属于碳元素。【提问】根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?【板书】 一、元素1.定义：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。【提问】不同的元素它们的本质区别是什么呢？【练习】“尝个鲜儿” 1.不同元素之间的根本区别是 （ ）A.中子数不同 B.质子数不同C.电子数不同 D.相对原子质量不同2.决定元素种类的是 （ ）A.中子数 B.电子数C.质子数 D.相对原子质量【过渡】我们再来看元素的定义，元素是具有相同质子数的一类原子的总称，简单说是一类原子的总称，因为它是一个总称，所以它能说个数吗？【补充】这就是元素的特点，只讲种类，不讲个数。【板书】2特点：只讲种类，不讲个数；【补充】既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成，请看下列练习。【练习】“咀嚼味儿”下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。二氧化碳中有碳和氧2个元素。水是由1个氧元素和2个氢元素组成的。【过渡】知道了物质是由元素组成的，那么物质在发生化学变化时，会不会发生改变呢？请大家共同来看下面的讨论。【讨论】“交流味儿”课本59页讨论。O2H2O2H2O二氧化锰点燃SO2SO2过氧化氢 水 + 氧气 硫 + 氧气 二氧化硫 在上述化学方应中，反应物跟生成物相比较，分子是否发生了改变？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【总结并板书】3.应用：元素在化学反应前后不发生改变。【过渡】请同学们结合前面学过的知识和本节课的学习，交流思考以下几个问题。【问题讨论】“消消食儿”1.水由什么组成？2.水由什么构成？3.汞是由什么构成？4.水分子由什么构成？5.一个水分子是如何构成的？【总结】1.物质由元素来组成。2.物质由微粒来构成。3.分子由原子构成。【过渡】结合上面的讨论，你能否总结出原子和元素有什么区别呢?请同学们自主完成学案上的表格，3分钟后抢答。【板书】4元素和原子的区别：【投影】展示下列表格元素原子定义区别使用范围举例联系【提问】学了这么多，我们知道了物质是由元素组成的，而地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢?【介绍】物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多，到目前为止，已经发现的元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中和生物细胞中的含量差别很大。【投影】“解解渴”看教材图3-17地壳中的元素含量和表3-3 生物细胞中的元素【板书】5.元素的分布【补充】谐音记忆：“养闺女缺钙”，“羊探亲”。【过渡】目前我们已经“吃完了”所有的菜，有些同学还意犹未尽，那么请看以下练习。齐声回答：元素充满好奇的倾听齐读学习目标思考并回答：是由碳、氧、钙三种元素组成的。单独回答：氧气由氧元素组成，水由氢元素和氧元素组成，二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。单独回答：氧气是由氧分子构成，水是由水分子构成，二氧化碳是由二氧化碳分子构成。齐声回答：氧原子观察三种碳原子。回答：每种碳原子的质子数相同，都是6.倾听，观看屏幕，注意变化。交流，试着说出元素的定义，并补充学案内容。理解记忆元素的概念，并初步尝试应用元素概念解决问题。思考回答：质子数不同。快速得出答案：1. B 2. C回答：不能。倾听、理解。记笔记，补充学案。通过对比认识到元素的特点。回答错误。改正：二氧化碳中有碳和氧两种元素。错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。分组讨论，哪个组最先完成请回答：上述两个反应，反应物跟生成物相比较，分子都发生了变化，原子没发生改变，元素也没有发生变化。小组交流后回答：1.水由氢元素和氧元素组成。2.水由水分子构成。3.水分子由氢原子和氧原子构成。4.一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。交流讨论并填学案上的表格。回答：元素定义：具有相同质子数的一类原子的总称。原子定义：化学变化中的最小粒子。区别：元素只讲种类，不讲个数，原子既讲种类，又讲个数。使用范围：元素描述物质的宏观组成，原子用于描述物质的微观构成。举例：水是由氢元素和氧元素组成的；一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；联系：原子的质子数决定元素的种类；化学反应中元素种类不变，原子种类也不变。齐声回答：不是的，只有一百多种自主学习完成练习：1地壳中含量前五位的元素： 氧、硅、铝、铁、钙 2.地壳中含量最多的元素是氧。3地壳中含量最多的金属元素是铝。4. 生物细胞中含量前三位的元素：氧、碳、氢5.空气中含量最多的元素：氮认真看题，单独回答。联系生活，从学生很熟悉的广告引入，形象生动更能激发学生兴趣，引入新课。从已有知识入手，自然且便于理解。培养学生观察能力和分析能力。让学生在琢磨中加深理解，培养学生的探究意识。通过举例可将理论难度降低，使学生真正掌握元素的内涵。活学活用，激发兴趣。运用对比的方法来学习元素的特点。建立正确的理论观。以举例的方式让学生理解理论知识，并巩固元素概念。小组合作，激发学生互帮互助的精神，并培养学生交流合作能力。让学生在琢磨和比较中加深理解，巩固升华。通过比较之后总结学生更容易理解以表格的形式让学生对比学习，培养学生的归纳总结能力。树立学生的物质观。培养自学能力。生动、形象的归纳有助于学生的归纳记忆。巩固知识，学会应用。当堂检测“意犹未尽” 统计评价自主完成。内化提高，巩固升华。本课小结“我光盘我光荣”本节课“吃到”了什么？说出所学到的知识点。培养学生归纳、总结的方法和习惯。作业布置1.从身边搜集一些食品袋、药品说明等，查找它们的元素组成。2.根据导学案复习本节课知识。3.完成【课后提升】的习题。板书设计课题3 元素（第一课时）一、元素1.定义：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。2.特点：元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。3.应用：在化学反应前后，元素不发生改变。4.元素与原子的区别和联系：5.元素的分布：地壳中含量前五位的元素：氧、硅、铝、铁、钙。生物细胞中含量前三位的元素：氧、碳、氢。教学反思1. 元素概念的理解是本节课的难点，为了便于学生理解，我将抽象的概念形象化。举了几种氧原子，几