第9章第三节大气压强

教学设计课题：第九章第3节：大气压强 主备人：张宁宁 课时：1课时教学目标1.了解大气压强产生的原因，举例证明存在大气压强。2.解释大气压强的现象。3.了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理，记住标准大气压强值。教学重点托里拆利实验原理。教学难点解释大气压强现象。教材分析大气压强是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系奠定基础。知识结构上起承前启后的作用，在本章中占据着非常重要的地位。本节的特点是：理论联系实践，是一节培养学生创新能力的好课程。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。学情、学法分析初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣，所以实际教学中，应注重知识逻辑的同时，应重视调动学生的学习兴趣。在教学中，按照“体验思考分析探究应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。教学过程设计意图1、 导入：1.教师将两个皮碗用力按压在一起，叫学生向两边拉，还容易拉开吗？是什么物体对皮碗施加了压力？ 2.教师展示两个气球，请两位学生上前，一名学生给气球灌水，另一名给气球吹气，我们可以看到什么现象？说明什么问题？（引出大气压强） 归纳：（1）大气产生的压强叫大气压强，简称大气压。 （2）大气压产生原因：气体受重力，且具有流动性。2、 学生分组实验：（一）证明存在大气压：明确了大气压产生的原因后，请学生利用手边的器材设计出验证大气压存在的实验。设计好之后再尝试说明其中的道理，然后叫设计好的小组上前展示说明。学生分别展示：（1）瓶吞蛋实验（教师播放flash动画，并解释说明其中的原理）（2）矿泉水瓶实验（一名学生做，另一名学生说明）（3）覆杯实验（两人边做边解释） （4）注射器吸药液（叫一个学生做并解释说明）（5）吸管吸入饮料（两人做并解释）总结：1.以上实验或生活中的现象均证明大气压的存在。 2.带领学生一起解释说明一遍瓶吞蛋和吸管实验。 3.应用举例：注射器、胶头滴管、吸管、吸盘、墨囊、高压锅、活塞式抽水机。 （二）反馈练习： 1.下列现象与大气压存在无关的是（ ） A、堵住茶壶上的小孔，茶壶里的水不容易流出来 B、用注射器将药水 推入肌肉中 C、用一张纸可托住一杯水 D、两块玻璃合在一起，中间有水，很难将它们分开 2.用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨 水就吸到橡皮管里去了，这是因为（ ） A.橡皮管有吸力 B.弹簧片有吸力 C.大气压的作用 D.橡皮管里真空有吸力 三、接下来请学生阅读课本43页第2题说明部分，了解马德堡半球实验。叫学生概述内容。播放课外小组同学用马德堡半球模型做实验录制的视频。提问：大气压大不大？究竟有多大？（1） 用小吸盘测量大气压：学生先自己设计方案，再分组实验。 1、 实验原理：P= 2、实验器材：吸盘、光滑玻璃板、弹簧测力计、水。 3、实验步骤： （1）用刻度尺测出吸盘的直径D； （2）将吸盘四周沾上水，挤出里面的空气压在光滑的玻 璃板上； （3）用力竖直往上拉吸盘，直到吸盘脱离玻璃板，用弹簧测力计测出拉脱吸盘所需拉力的大小为F （4）计算出大气压强表达式： 学生小组汇报实验结果！ 4、思考： 为什么要把吸盘吸在光滑水平板上而不直接吸在桌子 （或地面）上做呢？实验中弹簧测力计在什么时候读数?用以上的方法测大气压, 在实际操作中有些哪些困难?会不会对测量值有影响？（2） 托里拆利实验：1.教师引导：在实验三中，覆杯后杯中水未洒，那这段水柱是被谁托起？若找到大气压能托起水柱的最大高度，则水柱产生的压强等于大气压强。意大利科学家托里拆利用这一思路，将水用密度大的水银代替，精确测出了大气压值。2.自主学习：学生阅读课本40页实验“大气压的测量”。阅读结束请一名学生利用flash动画操作说明托里拆利是如何做的。3.大气压的数值：p大气=p水银= r水银gh=13.6103 kg/m39.8 N/kg0.76 m=1.013105 Pa760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压:= 1.013105 Pa粗略计算标准大气压可取为1105 Pa（3） 反馈练习： 3.一个标准大气压等于_毫米水银柱，用一根足够长的细管来吸水，最高能把水吸到_米高处。 4.把装满水的量筒浸入水中，口朝下，照左图抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒露出水面的部分（ ） A、是空的 B、有水，但不满 C、充满水 D、以上答案都不对 5.托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于（ ） A.外界大气压强 B.外界大气压强玻璃管的粗细 C.外界大气压强和液体密 D.外界大气压强和玻璃管的倾斜程度 6.某同学做托里拆利实验，若玻璃管上端混有少量气泡，则水银柱高度（ ） A、等于76cm B、大于76cm C、小于76cm D、无法确定 7.用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（ ） A.橡皮管有吸力 B.弹簧片有吸力 C.大气压的作用 D.橡皮管里真空有吸力 8.下列事例中不属于利用大气压的是（ ） A、用离心泵把深井中的水抽上来 B、帕斯卡用口杯水就撑裂了木桶 C、夏天我们用吸管喝饮料 D、在茶壶盖上做了一个小孔通过小实验演示，引出大气压的存在和大气压产生原因。让学生利用器材设计实验，动手动脑，充分参与进这堂课中。学会解释生活中利用大气压强的例子。趁热打铁，及时巩固所学新知。先让学生自主学习，再播放视频，使学声理解马德堡半球实验。在认识大气压大小的的基础上进行测量大气压，通过学生自己设计实验，动手去做，锻炼学生的探究精神和动手能力。通过flash动画来理解托里拆利实验原理。通过练习反馈学生学习程度，及时检测课堂效果。板书设计第九章压强第三节大气压强 一、大气压强产生原因： 气体受重力；具有流动性。 二、测量： 1.吸盘：P= 2.托里拆利实验：p大气=p水银= r水银gh 3.标准大气压：= 1.013105 Pa教学反思本节课是按照“证明存在大气压解释说明感受大气压的存在测量大气压”这样的流程来设计的，注重学生的感受，课堂围绕“学生感受”展开。所以设计的中心在于引导学生去感受、体会，引起学生的兴趣。在学生对大气压有一定了解的基础上，让他们自己动手实验，加深理解。通过播放视频