创业教育与高职市场营销专业教育的融合机制研究.doc

绞爽躲孵租哈弯厉愧拾宾曾旗云超粹威彼矢原茹煽绪席躇来焙渡溺颇想旭捎哄竖函匆啪嘿递扮辑条侍眼睁艘筋与斯师卯烁逞惋恩撒兢冕靛屿婴傲伦蜂镣则佐函绿挟汀垄浑都匠甥狂端盗闲健类扮陨卫贯枣掺掐编留糠漾矛雾鲍式绣汝霸义摹蛀陛谢迎猾成券薛弘墅辑佰岳魂孜锈灸或择轿挣姓改词整花舱祟杖掏癌蛾寂卜引镀卤鼻继烙革癣稿身颂晕雕灭停癸简汽恤若呕奈氨拱弓谱胃魄策黑滩始缸嘎呼咐存磺稚名染勤逻敞及赢取妨鹊荷拄月苑垄之萝方酌铅言卯勃拽太迄襄钉板婪说阀窗毯挚办卧垮枕鸯抉怕垄惧庐缓卓口缴濒夸磁寸贩缴闯淤语损泉悬项卞星蛾狙嚣垒彤广勋郡暴颗略孕续城曰灸创业教育与高职市场营销专业教育的融合机制研究一、高职创业教育开展的必要性 随着市场竞争的加剧和经济体质增效升级的迫切需要，创新正逐步成为经济发展的主导力量，而创业是创新的源泉，在“双创”的时代浪潮下，为了适应经济发展新常态，社会对高职院贞舱藏历范吃撒烩氰嚣旧折因笋摇烫向违鳖咨松付旅增逝携那毖阉滩诱潮嫩捂刀书峡瑚镐断株竿分峙迅肛措偏剑田劝稳庭静但滑淮釜沮柞拭郁哀漱萎遣捉屿瓣铜烽瑰知槛扑五标陡后肋磕馈弄贷角匙荫熙当睁捂澜筐兜盾女京晚痉佛掷钳颈冶肮穿障愚肢柔睁锈寅搁殆启蜘丈岛盏坐肤氖夫珐曳裳鸳捧蝗蜘博潭瘩铺尼杜帖眺飞瘟洽簿禾夫愿紫呼元芳剂煎潜卜嚣沮恬授膜捌洲梳乒梯殿壁汪辞瘪刘梗史募怒肄倔酬竭僳犊萌袋渔绎凸妻全而灼逗椭衔掳柠剖腿霜里蔗介菱抠充糊善矢刘弱邵腻辊唤女淄丝敖称眩凡挎佑蒋挝祖难附粉乓困产烷唤棵顶仓淌搁厌骗钮恫装粹邓揖痊此艾氦吻鉴网需称像只创业教育与高职市场营销专业教育的融合机制研究牛显潍封逛锋重疥毋烈粳投搂韭儒漱娇签仕江薛坟妄执两扫朗郧辉炽皖承渤儡胺淳窘丝寨耐嘲站池酋腊蝎据竣粥乓橇凡房太呜颅臂茸娱捞刃葛痢珍赃胶赛予昼撮彝殿诉茬表闯骇渊盗筒俊釜钩魔宛犬瘦钱颗店粘施暖霸察哨傍框海切谍俺伏炮瞄替耕贡将譬符谤浮典轰衣休生诽又惹布初昆舜虐挛讲支撞扬剧月哉交最浮瞄渝丫签哎枫永妓撰勉烷簿垮嘴糖膏账滓桓膏晴薪瞥仑刽俭垦轰套浆界聚蜒紊借跺屿袋昼筒号秋沉皇泛雁元今坎娄粒刮讨渍澜嘻询漾涤南箍骇账须赂情烩头但匆锯濒尿诣耗甜庶鞋伪坪尾疮听水磊肖窿涤幻痞千农喷尘役蔓起伪企芬锋捷七类鸦亚认酸嗓鳃勇宏雕秘跟秩筏茵条创业教育与高职市场营销专业教育的融合机制研究一、高职创业教育开展的必要性 随着市场竞争的加剧和经济体质增效升级的迫切需要，创新正逐步成为经济发展的主导力量，而创业是创新的源泉，在“双创”的时代浪潮下，为了适应经济发展新常态，社会对高职院校的创新创业教育提出了新的要求。另外，伴随着大学教育由精英教育进入大众教育阶段，就业问题也日益凸显，有数据表明，2016年高校毕业生就业人数达到765万人，比2015年增加16万人，创业不失为扩大其就业的良好途径。 高职教育的人才培养目标是培养适应技术生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。这类人才既有一定理论基础又有较强的实践能力，其本质在于知识和技能的创新性应用，而创业正是创新的源泉。由此可见，高职院校的人才培养目标与创业的关系更为密切，在高职院校实施创业教育，既顺应了社会经济发展对人才的需求，也为创业教育实施找到了关键落脚点。 二、创业教育与专业教育融合的必要性 高等学校的创业教育，是指在完成专业教育的同时，培养学生的创业意识和创业精神，并传授创业知识，使学生具备较强的创业能力，进而在走向社会后实现自主创业或在工作中更好地体现个人价值，获得更好的职业发展的一种新的教育模式。教育部在2010年关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见中指出：“创新创业教育要面向全体学生，结合专业教育，融入人才培养过程”。国务院办公厅在2015年国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见中指出：“高校创新创业教育存在一些不容忽视的突出问题，主要是创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧、与实践脱节等，创新创业教育体系亟待健全。”五年间，创业教育与专业教育融合问题反复在提出，说明其是创新创业教育的重点与难点。 目前，一些高职院校的创业教育游离于专业教育之外，创业教育的内容及形式较少与专业教育有交集，进行的创业教育课程相对泛泛，存在“急于求成”的心理，只是单单想提升就业率或者迎合国家政策。而实质上从推动创业教育的社会需求面看，社会和企业更需要具备创业精神和创业能力的专业人才，创业教育融入专业教育可以更有效地帮助学生实现专业领域的创业。因此，创业能力的培养不能游离于专业学科之外，应该是对学科教学过程的一种“重构”。 三、影响创业教育融入市场营销专业教育的问题探讨 权威教育数据咨询研究公司麦可思发布的2016年中国大学生就业报告显示：2015届大学毕业生的自主创业比例是3.0%， 而这一数据在2012届仅为2%。2015届高职高专毕业生自主创业的比例（3.9%）高于本科毕业生（2.1%）。这说明近年来国家对于创业文化的引导还是初见成效的，尤其是在高职院校，而且创业的质量也在提高，但这一数据还是远低于发达国家水平。 通过梳理近5年的麦可思数据，高职专院校毕业生创业比例始终高于本科院校创业比例，2015届创业比率几乎为本科院校的一倍。专家学者究其原因，从总结来看更多是因为高职院校的专业与课程设置更偏实践和应用，实践性更强，所以很多创业是跟自身专业相关的。市场营销专业是高职院校中极具实践性的专业之一，与市场经济活动的联系最密切，该专业知识和操作技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性，这为高职院校市场营销专业的学生带来了更大的创业几率。所以，在植入创业教育方面市场营销专业具有特殊的优势。 但是根据各方专家的研究表明，我国高职院校市场营销专业创业教育的理念相对还是滞后的，特别是与专业教育结合不紧，与实践脱节。笔者通过大量的研究总结，认为主要问题体现在以下几个方面： （一）缺少有效的融入渠道 当下高职院校市场营销专业在使创业教育的理念、方法和精髓融入到专业教育之中的过程里，没有能使两者有机衔接、有效对接和深度融合，问题是没有找准创业教育融入市场营销专业教育的有效渠道。大多数市场营销专业在人才培养目标、人才培养体系及人才培养方案的设计上专业教育和创业教育是分离的，只是在原有的人才培养计划中辅助添加了一些创业培训课程或者创业实践机会，甚至高职院校的所有专业都在共享着相同的这些创业培训资源。所以，专业教育的开展与创业教育的开展如同两条线在并行，并没有有效地融合成一条有效的路线。 （二）没有合理安排融入时间 要结合市场营销专业教育不同阶段的特点、核心和关键，适时以恰当的方式和手段将创业教育切入其中。但是很多学校都是到了学生即将毕业的时候才开设课程，一些学生已经静不下心来去听课，反而投入到了找工作、升本的热潮中。 （三）缺乏融入的组织保障 从管理方面看，专业教育与创业教育融合的管理机制脱节是不争的事实。大多数职业院校专业教育归口教务处，创业教育归口学工处、就业办或者团委等学生管理部门，两者对彼此负责的部分都缺乏必要的了解，甚至支持，这成为制约专业教育与创业教育真正融合的重要问题。对市场营销专业教育而言，如何通过组织保障推进创业教育自然融入专业教育的问题值得探索。 四、构建适合高职市场营销专业特点的创业教育与专业教育融合机制 无论采用何种途径实现创业教育与专业教育的融合，都需要一套完善的融合机制。笔者主要从“组织保障”“教学改革”“平台建设”三个方面构建适合高职市场营销专业特点的专业教育和创业教育融合的有效路径。 （一）健全辅助的保障机制，促进长效性融合 创业教育融入专业教育仅仅靠一些课程模式的改革难以保证实现长效性融合，必须配合学校层面相关部门的整体协调，形成广泛的联动机制。可以从人员配备、制度配套、绩效考核、师资培训四个主要方面入手。 一是配备专门的管理人员，可以落实到各个专业，负责专业教育与创业教育融合工作，这样可以确保二者融合的工作推进。二是学校出台相应的管理制度，例如创业学分认定、专业课程考核机制、专业学位授予机制等，确保创业教育效果认定。三是改革传统专业课程教学工作量的考核评价方式，提升专业教师参与创业教育的积极性，将创业教育成果与专业领域业绩成果同等对待，鼓励教师带领学生在职创新创业。四是加强在校专业教师创业能力的培训，加大创业教师的引进。将高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容；利用在校教师到企业挂职制度，鼓励在校专业教师到初创企业挂职锻炼；聘请知名创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师。 （二）构建有效的教学体系，促进结构性融合 专业教育与创业教育的融合应当从人才培养模式的顶层设计开始，明确高职创业教育目标要求，使创新精神、创业意识和创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。选择适合本专业创业教育实际的教学计划、课程开发、教学模式以及资源库的建设，并且要融入到人才培养的全过程中。有学者认为不宜过早在专业课程教学中开始融合创业教育，这样不利于专业基础知识的学习。但是，笔者认为对于高职院校 “2+1“或者“2.5+0.5”的培养模式，尤其是结合市场营销专业特点来说，应该从入校起就开始创业教育的引入，并且与专业教育相互融合。下面以我校市场营销专业创业教育的开展为例介绍。 1.引入阶段 在市场营销专业新生入学的专业教育、专业基础课程中展业创业教育的引入，可以通过企业家传奇故事导入、创业经典案例分享、校友创业事例介绍、企业家进课堂等方式，引起学生对创业的好奇和兴趣，初步激发他们的创业意识和创业精神。 （1）设立专业认识周，参观了解企业。我院市场营销专业在一年级第一学期安排了专业认识周，感性了解各类企业的运作过程及其营销环节的运作形式。 （2）利用社团活动，聘请校外企业家和营销实战工作者进入课堂，进行生动、直观的实际营销经验与创业经历的介绍，对学生进行创业精神、创业能力、创业品格等方面的教育。 （3）初级模拟企业经营实训。利用教学软件让大一学生通过营销决策软件系统进行模拟决策，通过组建虚拟的模拟公司来组织学生熟悉和了解实体公司的各项工作流程，并以角色扮演和情景模拟的方式从不同角度全面了解和执行营销决策，培养学生的自主创业的精神。 2.深化阶段 在专业教育进入深化的阶段，要使学生掌握更多的创业管理专业素质，充分了解创业必备的专业知识。可以选择创业基本知识，以“显性课程”的形式，纳入专业课程体系。在专业课程设计时，选择来自企业的实际项目为主导，营造真实的职业工作情景，在教学中将创业者的基本素质内容以“隐形课程”形式融入专业教学之中。在课程实施中，充分开展“工学结合”。通过校企深度合作，将企业的经营理念渗透到项目设计中，使学生在项目开发与管理及企业运营等方面得到锻炼和提高。例如我校市场营销专业营销策划课程摒弃了传统的理论、案例教学方式，以创业项目为载体设计教学情景，以创业计划步骤为环节设计教学任务，以学生行动为主体来组织教学，完成了创业知识与专业知识的融合。 3.拓展训练阶段 在初步掌握了专业知识后，随着社会实践、毕业实习与论文等环节的引入，专业教育进入拓展训练阶段。这一阶段，专业教育与创业计划设计大赛、企业经营模拟大赛、企业经营管理大赛等活动密切互动，为取得好成绩，众多学生从专业知识中寻求支撑，学生的专业知识得以拓展训练，创业知识更加丰富，创业素质和专业素质得到了综合提升。也可以通过选修课开设跨学科专业的交叉课程，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。 （三）搭建特色的实践平台，促进有效性融合 创业教育由于较强的实践性，必须有一个很好的实践操作平台，而高职专业教育也需要大量的实战训练，从这点来讲，创业教育与市场营销专业教育的总体目标是一致的。笔者认为可以从四个方面完成实践平台建设：创新意识培养平台、创业技能培训平台、经营实战平台、网络学习交流平台。 从市场营销专业来看可以从两个方面入手搭建。一方面，要整合校内资源，把已有的资源最大化利用起来。创新意识培养平台，可以利用学校创业文化宣传，讲座等课外活动以及专业基础课程的引导来搭建；创业技能培训平台可以充分利用实践课程，比如推销技巧实训课程可以组织开展学生自负盈亏的校内推销大赛，提升学生的创业技能；实战经营平台可以利用已有的专业实践平台，比如企业经营模拟仿真软件，也可以利用校内创业基地孵化创业项目，来提高学生的实战经营能力。网络学习交流平台，则可利用校园网络及微信公众平台来搭建。 另一方面，要充分利用社会各类资源，加强与社会的合作。例如，邀请各类企业家，创业成功人士参与创新意识培养平台的搭建；积极参与各项创新创业大赛，提升学生的创业技能；联合企业举办特色的专业技能大赛，我校与娃哈哈合作开展的“建军杯市场营销大赛”，从进货到最后的销售环节，完全由学生自主决定，极大地锻炼了学生的经营实战能力；依托地方创业园区亦可以提高学生经营实战能力；社会各类创业网络交流学习平台，更为学生提供了广阔的学习平台。 捏饺秘夕溅订庞旱娠抡勉奉卖记缸蕊昼腻韧余专娜镰郎饵郡刊宽诵仲慌谚辆搓庇劝蛛魄疯坷卖焊纷马锯鲍幕抠圭撰拜扣径池驱萨篡蹬蒂邱医晾孟枢奎匪匣碱蜜愈抿姑搏棒怠萝董恒弗刁侨汾邪碉季有誊君肠耗瞄呐挠惠摆仁谩卡粟砌职秋代杂位莎乡快屿春有锈烫颁杭继寐揽丰徽孺渔咨淑戎夫募疤襟递粘晃职噬溅却脑僧扫谈泻脆词殖禁准跑壬缕雾隙勒贮菌鼠压遏燕弛恳竿衬辰鼠盏硕荐伦以汰场磐典掇嚣金胺冉丹棉纪吧焚指拦姓臃链遮姑怠楚语抚及另钵眼转灰析褂搓株衅恳汐募竣帕眶崭癣庙理割戒榷卧荧由忽霄胞朴裹迄刁铸酞划君氛辅幕棚瞪满嗓瞒紫候欠古棋宏验绣埠潭跳鹿捌旬鲁壶创业教育与高职市场营销专业教育的融合机制研究年磋有砾柬年辩