三年下第三四单元教案.doc

课时计划课题3.1、温度和温度计课型观察授课时间总第节数教学目标知识技能1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。重点摄氏温度的读与写。过程方法观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。难点识读零下温度。情感态度价值观理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。关键认识温度计和正确使用温度计教学准备（教具学具资源选择）小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20110）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20110）自学提纲1、 什么是温度？2、 如何测量温度？以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一10比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：温度的单位通常用摄氏度（）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。引领学生认识什么是温度，对温度有一个新的认识步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、三、四、15103观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。摄氏温度的读和写1、师:出个题目考考你：“25”，你会读吗？ 学生试读2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？ 学生读一读，写一写。读出温度计指示的温度观察温度计的结构，了解它的工作原理练习正确使用温度计当堂检测习题1、物体的冷热程度叫（ ），通常用摄氏度（ ）来表示。2、零下8摄氏度可以写成（ ）。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.1温度和温度计物体的冷热程度叫温度测量温度的仪器叫温度计知识脉络图反思与作业作业：1、回家测一下家中自来水的温度是多少。 2、测量家中空气的温度。分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.2、测量水的温度课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。重点测量水温的步骤、方法。过程方法间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。难点间隔相同时间连续测量水的温度情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。关键学会测量水温的方法教学准备（教具学具资源选择）小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20110），水温测量记录表（参考书P46）全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）自学提纲1、 预习教材，了解学习内容2、 认识更多种温度计的使用方法。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10测量水温的方法1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。板书：测量水的温度2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0100之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0100范围的温度计。学习正确的测量水的方法步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25测量水的温度1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。2、学生测量后汇报。 讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。） 3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？4、小组测量，教师指导。连续测量10分钟内水温变化的记录表0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度刚从热水瓶里倒出的热水5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异当堂检测习题1、对一个物体来说，温度下降，说明物体的（ ）减少；温度上升，说明物体的（ ）增加。2、读数时温度计不能离开（ ）的液体。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.2测量水的温度一、测量水温的方法二、通过测量得出的结论知识脉络图反思与作业作业：连续多次测量自来水的温度，你有何发现？有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.3、水结冰了课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能当环境温度低于0，水的温度下降到0时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化过程方法观察水结冰过程中的温度及其他变化。难点水为什么会结成冰情感态度价值观乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。关键知道水结冰的温度和条件教学准备（教具学具资源选择）小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。 自学提纲1、 预习教材内容，了解相关知识2、 研究水在什么条件下会结冰。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10冰的观察1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？ 2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。板书：水结冰了3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。4、学生观察后汇报交流。对冰有一个新的认识步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、三、25水在什么温度时结冰1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。学生实验，教师巡视。（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。（3）在碎冰里加入很多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）如果观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。）4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？（预设：水在0时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化）5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗？拓展1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？让学生亲身体现并探究水结冰时的温度是多少当堂检测习题1、水在（ ）时会结冰，结冰时需要（ ）热量。2、冰是（ ）、（ ）透明的固体。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.3、水结冰了凝固水（液态） 冰（固态）知识脉络图反思与作业作业：探究水中加入白糖后结冰的温度是多少？需要什么条件？分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.4、冰融化了课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成冰。重点经历冰融化成水的过程中现象的观察过程方法1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。难点探究促进冰融化的因素情感态度价值观养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。关键冰融化的温度是多少，需要什么条件教学准备（教具学具资源选择）小组： 烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。自学提纲1、 预习教材内容，了解相关知识。2、 冰融化需要什么条件。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表中认识冰融化的条件步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25加快冰的融化1、师：我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。允许学生创造性的思维。）3、师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。4、师：方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。5、学生实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）6、师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）探究加快冰融化的方法当堂检测习题1.冰是（ ）时开始融化，融化时，需要（ ）热量。2.什么样的方法可以使冰块融化得更快？检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.4、冰融化了 冰（固态） 水（液态） 熔化知识脉络图反思与作业作业：探究雪融化的温度及条件分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.5、水珠从哪里来课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能水蒸气遇冷会凝结成水。重点经历水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程过程方法1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系情感态度价值观初步认识到证据对验证假设的意义和价值。关键水珠由水蒸气变化而来。教学准备（教具学具资源选择）小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。自学提纲1、 预习教材内容，了解相关知识。2、 学习水的三态变化。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10水珠是从冰化成的水吗1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？板书：水珠从哪里来2、学生预测，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好（预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；）3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？师生共同分析所有提到的这些合理的解释。探究水珠的来源步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25水珠的形成与冰有关系吗1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）3、学生观察师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？（预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。）4、师:那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？等等）5、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。利用实验发现水珠的来源。当堂检测习题1、水珠是由（ ）变化而来的。2、水蒸气变成水珠的条件是（ ）。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.5水珠从哪里来水蒸气水知识脉络图反思与作业作业：探究空气中有水蒸气吗？如何证明？分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.6、水和水蒸气课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2、加热能加快水的蒸发。重点探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。过程方法观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。难点根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。情感态度价值观1、意识到细致的观察能获得更多的发现。2、感受、体验物质变化的可逆性。关键水如何变成水蒸气的。教学准备（教具学具资源选择）小组： 浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。自学提纲1、 预习教材内容，了解相关科学知识2、 学习水的三态变化。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）3、学生实验观察提出问题，引起学生探究的兴趣步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。学生讨论后汇报（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。）师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。） 3、学生实验，教师巡视指导。师：观察到什么现象吗？探究水变成水蒸气的方法当堂检测习题1、水变成水蒸气的过程，我们叫做（ ）。2、空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫（ ）检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.6水和水蒸气 水蒸气（气态） 水（液态）知识脉络图反思与作业作业：探究喝热水时，水面上的“白气”是水蒸气吗分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题3.7水的三态变化课型观察授课时间总第节数5教学目标知识技能水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。过程方法回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。难点对水的三态之间的相互转化做出解释。情感态度价值观1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。2、初步认同物质是不断变化的。关键水的三态变化过程教学准备（教具学具资源选择）小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。自学提纲1. 预习教材内容，了解相关科学知识2. 学习水的三态变化。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10水的各种形态1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。3、学生讨论交流。认识水的各种形态步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25水的三态循环1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）热量的变化引起了水的三态变化。2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。3、交流。总结水在自然界中的三态变化当堂检测习题1.水的三态分别是（ ）、（ ）、（ ）。2、是（ ）引起了水的三态变化。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计3.7水的三态变化水 水蒸气 冰知识脉络图反思与作业作业：探究其它液体也同样有三态变化吗？分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题4.1、我们知道的磁铁课型观察授课时间总第节数5教学目标知识技能1、磁铁有各种各样的形状。2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。重点交流、整理关于磁铁的知识。过程方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。难点知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。情感态度价值观通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。关键发现磁铁有磁性。教学准备（教具学具资源选择）各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。自学提纲1. 预习教材内容，了解相关科学知识.2. 学习有关磁铁的知识。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10激趣导入：1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！ 引学生的学习磁铁的兴趣步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、三、1510我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。3、小小交流会：我们知道的磁铁。利用网状图，整理磁铁知识：1、形状（1）、磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？2、用途（1）、哪些地方用到了磁铁？（2）、磁铁在这些地方有什么作用？引导学生认识磁铁，并根据其形状起名当堂检测习题1、磁铁的形状有（ ）形、（ ）形、（ ）形等。2、磁铁有吸引（ ）的性质。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计4.1我们知道的磁铁知识脉络图反思与作业作业：课后玩一玩磁铁，看有哪些新的发现。分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题4.2、磁铁有磁性课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。重点通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。过程方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。关键实验控究发现磁铁的磁性。教学准备（教具学具资源选择）1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。自学提纲1、 预习教材内容，学习相关科学知识。2、 学习有关磁铁的知识。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、二、515问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？）2、怎样检验我们的观点？（做实验）磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）引起学生探究磁铁性质的兴趣步骤时间教学内容过程与方法设计意图三、20隔物吸铁：1、引入研究。（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。2、实验设计。老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）4、汇报交流。5、小结。（1）、通过实验，你知道了什么？（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）探究磁铁的性质当堂检测习题1、磁铁能吸引铁的性质叫（ ）。2、磁铁隔着一些（ ）也能吸铁。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计4.2、磁铁有磁性磁铁能吸引 ？知识脉络图反思与作业作业：1、在实验中，我们还有其他发现吗？把我们的其他发现也写下来。分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题4.3、磁铁的两极课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。重点鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。过程方法在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。难点通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。情感态度价值观体会认真实验、细致观察的重要性。关键引导发现磁铁有两极。教学准备（教具学具资源选择）为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。自学提纲1、 预习教学内容，了解相关知识。2、 学习磁铁的知识。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、二、20情景导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？把学生引入到探究磁铁性质上。步骤时间教学内容过程与方法设计意图三15磁铁两极的研究：1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“”来表示相互吸引，用“”来表示相互排斥。7、学生实验，并记录。研究磁铁的两极性质。当堂检测习题1、磁铁上磁力最强的部分叫（ ），磁铁有（ ）个磁极。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计4.3磁铁的两极A B C D 知识脉络图反思与作业作业：探究磁铁还有哪些性质。分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题4.4、磁极的相互作用课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。重点能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。过程方法有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。难点知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。情感态度价值观培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。关键探究发现磁极的相互作用。教学准备（教具学具资源选择）为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。自学提纲1、 预习教材内容，了解相关的知识。2、 学习有关磁铁的知识。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、二、1015回顾引入：1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？磁极与方向：1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）复习引入步骤时间教学内容过程与方法设计意图三、152、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？磁极间的相互作用：1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！3、学生实验，并做记录。4、汇报交流。（教师适时板书）5、小结、延伸。（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。探究磁极的相互作用。当堂检测习题1、我们把指北的磁极叫（ ），把指南的磁极叫（ ）。2、我们把两个相同的磁极叫( ),不同的磁极叫（ ）。检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计4.4磁极的相互作用同极相互排斥，异极相互吸引知识脉络图反思与作业作业：课后探究环形磁铁的南北极在哪里？分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题4.5磁力大小会变化吗课型实验授课时间总第节数5教学目标知识技能两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。重点经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。过程方法提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。难点具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。情感态度价值观体会细致、有序地进行实验操作的重要性。关键发现磁力是可以改变的。教学准备（教具学具资源选择）为小组准备:4个6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。自学提纲1、 预习教材内容，了解相关知识。2、 学习有关的科学知识。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、10提出问题，进行猜测：1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?学生猜测，记录并交流。 引起学生的学习兴趣步骤时间教学内容过程与方法设计意图二、25测量磁力，收集数据：1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。）2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。）3、学生实验，并记录。（1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）（2）、指导填写记录表。（3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。）4、交流汇总。探究磁铁的磁力变化规律。当堂检测习题1、磁铁的磁力大小能否可以改变（ ）。2、如果可以改变，有什么规律？检测知识点落实与学生能力形成情况板书设计4.5磁力大小会变化吗 我们的猜测知识脉络图反思与作业作业：查资料了解如何改变磁铁的磁力大小分析教学中得与失，有针对性的设计不同层次学生的巩固性作业。课时计划课题4.6、指南针课型观察授课时间总第节数5教学目标知识技能指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。重点了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。过程方法用指南针确定方向。难点利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。情感态度价值观感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。关键认识指南针的作用。教学准备（教具学具资源选择）为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。自学提纲1、 预习教材内容2、 学习相关的科学知识。以卡片形式，提前发给学生，指导学生预习，培养学生自学能力。步骤时间教学内容过程与方法设计意图一、二、20情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？