七年级英语教学案例1.doc

英语教学案例 你的笑声让我心动 固隆中学 魏军梅教学背景：本节课是人民教育出版社新目标英语上册第四单元第一课时。本单元语言目标是谈论物品的位置。学会使用句型Wheres .? Its.和Wherere.? They”re. 在句型操练的同时掌握on，in，under等介词和大量其它的名词。Section A的第一课时是由识别词汇、听辨词汇、句型操练构成的。课文内容贴近学生的生活，语法和句型的学习都和现实生活有着紧密的关系，所以学以致用是该单元的目的。本课的情感目标是培养学生养成保持房间整洁的良好习惯。教学思路:我设计了一个任务，通过对一个空卧室的布置，达到准确运用介词的目的，同时也渗透本课的情感目标：每个孩子都要养成保持房间整洁的习惯。先让学生试着拼读单词，再听录音学习物品的单词；然后将这些单词与图画中物品匹配；接着听录音并按听到的顺序给图中的物品编号。 教学策略 新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。”结合本节的特点是学生进行口头练习，展现自我，合作交流的一大机会，我采取了“互动交流”的教学模式，包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正成为课堂的主人，不受拘束地用英语及身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适合自己的学习策略。教学片段：师：（在新课呈现和句型操练等环节之后，我展现了一张空卧室的图片和一些家具以及物品）Now, I want to find a student to design a nice bedroom.（学生很兴奋,都跃跃欲试。）师：（于是我问一个男生）Do you have a tidy bedroom or an untidy room？生：（该学生不好意识地回答）I have an untidy bedroom.师: Its not good. Im sorry you cant design the bedroom. 师:(问了一个女生) What about you?生：（该女生也难为情地说） I have an untidy bedroom too.师：（就这样接连问了好几个学生,他们的回答都是不整洁, 让我一下陷入困境,人选挑不出来了，怎么办呢？我硬着头皮又问了一个平时很乖的女生）Do you have a tidy bedroom？生：Yes，I do. 师：（我松了一口气，接着问） You often tidy your bedroom, right?生：Yes.师：（我很高兴，赶紧追问） I think you like to tidy your room very much, right?生：（结果她的回答出乎我的意料）No, I dont . My parents ask me to tidy my room, so I do that.结果全班都笑了，学生仿佛知道我的意图，知道我又要对他们进行说教了，可是局面并没有按我的意图走下去，让他们觉得非常的好笑。我一时陷入了尴尬的境界。接着学生们你一句,我一句地叫开了：I dont like to tidy the bedroom. Its boring .My mother tidies my room. 师：（这时,我突然有了一个主意） I see. You dont like doing housework. You dont like to tidy your bedroom. But your parents ask you to do that. In fact，I dont like to tidy my bedroom, either. OK, today, lets make the bedroom in a mess, lets make it as untidy as possible, OK? 生：（学生一听就来劲了，纷纷举手发言）The chair is on the desk. 师：really？生：The books are under the bed. 师：Oh，its a “good” place for the books.生：The clock is on the floor. 师：You should be careful, dont step on it.生：The map is behind the sofa. 师：Oh, how can we read it?生：The umbrella is in the bed. 师：My goodness.生：The socks are beside the computer.师：Its awful.师：（他们的想法稀奇古怪,天马行空， 把整个房间设计地乱七八糟, 最后他们看着这个房间，都忍不住笑了。我乘机问）Do you want to live in this bedroom？生：（学生笑着说）No，its not a room for people. 师：If we dont tidy the bedroom, what will happen? 生: Our bedrooms will be in a mess.师：Yes. So we have to tidy our room, although sometimes we hate it. And we should help our parents to tidy the room, because they are very busy and tired, right?生:Yes. 于是，大家纷纷说出了自己的计划。生1：My socks are always under the bed. They should be in the 生2: My books are always in a mess. They should be on the desk.同学们个个都说的都很精彩，课堂气氛很是活跃，我非常满意。突然，一位上课几乎不发言的男孩站起来，他说：My dog is always in my room. It should be outside the door. 这时全班想起了热烈的掌声.最后，我的作业是这样布置的：1、Tidy your bedroom when you go back home. 2、Write an article about your tidy bedroom.学生非常高兴地完成了当天的作业，尤其是打扫房间，他们做地非常开心，还把自己整洁的房间拍了照片，付在作文下面，非常有成就感，作文也完成得很好。学生都说：我们还从没做过这样的英语作业呢！ 教学反思这堂课取得了意想不到的效果,我的心情久久不能平静.为什么这一“退”能产生如此奇妙的作用呢？我认为主要有这么几点原因： 一、它建立了融洽、民主、相互尊重的氛围。教师常常把自己定位在高高在上的位置，师尊不可侵犯。这无形当中在老师和学生之间形成了一段距离。教师的“退”让学生感觉到老师是跟他们平等的，老师没有强迫他们去听，而是反过来要倾听他们的心声，让他们体会到被尊重的感觉。如案例中所述，老师不但没有批评他们，反而和他们一起“胡作非为”，让他们激动兴奋不已，老师和他们也有一样的想法，老师理解他们，这就形成了良好的师生关系，因此他们会积极地参与到活动中去。二、它建立了有效的沟通和交流渠道。三、它使语言内容的学习和情感态度的探讨达到和谐统一。案例中教师的“退”虽然打乱了教学计划，可是它仍然很好地完成了教学目标，而且使语言学习和情感态度形成了完美的统一，贴近学生的日常生活，能让学生从心里接受老师对他们的情感教育。是因为老师采取了“以退为进”的情感渗透方式案例片段 思考的问题： 如何保护学生开口说英语的积极性？ 1. 当学困生开口说简单的英语句子时 案例片段描述： 曾经听过这样一节课，在课堂上老师邀请同学们用简单的英语句子介绍自己，同学们说的都很精彩，课堂气氛很是活跃，学习基础好的学生的介绍非常精彩，老师非常满意。这时，一位腼腆的男孩站起来，他说：My name is WuYu,I am a little dog.这是全班同学都哄堂大笑，老师都忍不住想要笑了，这个男孩满脸通红头埋的很低，这是老师并没有批评他而是叫同学们都安静，老师表扬了这位学生说：“很好，首先呢吴宇同学今天说对了一个句子，大家觉得是不是应该鼓励一下呢？”同学们都鼓起掌来“但是，这里面有一个小小的错误要注意了，男孩“boy”是而不是dog，那假如是dog的话我们班有30个dog哦”老师笑了，学生笑了，这位同学也笑了，开心的笑了。后来才知道这个学生平时是一个英语句子都不会说的。 2.当学生说：I love you !时 案例片段描述： 在一次公开课上，学的是Junior English For China Book Lesson51时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了： Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it. Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D: 这时男生E突然举手，站起来说： Student E:I think Anns friend LiLei will say,Ann! You are beautiful. I love you! Heres my present. I hope you like it. 当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说： Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will like it. Student E: Thank you! I like it. 教学反思： 教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。在案例一中，学困生开始说了一个简单的英语句子而且