四年级语文上册第四单元教材分析.doc

北师大版小学四年级语文上册第四单元教材分析灵宝市西闫乡实验小学 李彩茹各位评委，老师们：大家好。今天我解说的主题是读中有悟，悟中有获。四年级学段的课标要求 一、养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 二、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 三、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 四、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。五、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。对于北师大版四年级上册收获单元的教材解说分六步来完成：1、 教材的编写特点 2、 第四单元的教学内容三、单元目标四、单元的重点、难点五、教学策略六、教学建议策略一：主题课文多读少讲、加强对话 本单元中的课文形象生动，故事性强，非常适合学生去朗读。所以，在教学中少讲解，多引导学生抓住文章中的重点词、句、段，采用多种方式读出自己的体会与感受。另外，还要加强学生、教师、文本三者之间的对话，反复带学生走出、走进文本，这样才能收到较好的学习效果。例如在教学拾穗一课时整堂课的设计采用“自主阅读、合作交流、读写结合”等教学方法，分四个方面来达成预设目标。第一方面：质疑导学，自主阅读。通过第一课时看插图推想课文内容的阅读方法，把上节课提出的“到处呈现出一片收获的景象，但这份喜悦属于拾穗者吗？”等一系列问题作为学生自主阅读的问题链，鼓励学生在文中划找答案，尝试自主阅读，教师在此过程中，适当指导学生读书方法。随后，采用指名同学全班汇报，用体育比赛记分的形式来说一说结果，并请其余的学生补充和评价。这样的学习汇报形式有助于学生对文本理解和语言重组等能力的培养，从而形成文本对话、师生、生生交流的对话课堂。第二方面：以读促悟，感受收获。抓住“拾”这一重点词，鼓励学生小组合作学习，要求小组成员相互配合，分工协作，小组中两位同学进行动作演示，另两位同学，一位是解说员，另一位是记分员。这样的学习形式，不仅培养了学生合作交流、口语表达、动作示范和概括记分等多种能力，还寓教于乐，让孩子们驾驭在文本的故事之上，感受到智慧的魅力，也轻轻松松地突破了教学难点，同时培养了学生的综合语文素养。第三方面：文本对话，角色朗读。紧抓重点词进行说话训练，通过细品句段，把握故事人物，让学生自主挑选角色，进行朗读表演。在读中感悟，在读中体验，让文本中的精彩对话和人物的特点深深地驻留在孩子们的心田里。第四方面：评价人物，续写对话。 续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。策略二：字词积累以学定教、 多写多练 四年级学生完全具有独立识字的能力和方法，教师只用做好“引路人”的角色就可以了。所以，我会放手去让学生去交流，用自己喜欢的方法去识字写字。每学完一课生字新词，让学生结合语文天地中日积月累部分一题、二题自由练习。策略三：“开卷有益”激发主题、 快乐读书 “开卷有益”是围绕单元主题设计的独立阅读园地，是对主体课文的补充、丰富和拓展。其设计目的有三个： 1、培养学生的阅读兴趣； 2、扩大学生的阅读范围； 3、培养学生自觉进行课外阅读的好习惯。策略四：“笔下生花”重视积累、 注重延伸 在教学时应与“畅所欲言”“初显身手”串联起来学习，只有让学生真正动手实践，才能使他们有话可说，有话可写，把作文写得有血有肉。写作时，指导学生记述活动要写清材料、工具及过程，并交代清时间、地点、人物。六、教学建议： 1.主题课文与语文天地结合起来，实现学练结合。每学完一课就让学生结合语文天地中“读一读，写一写加点的词”加强对字词的积累，避免语文天地的内容成为机械单调的训练。2.加强语言积累，实现读写结合。要重视在阅读过程中积累重点词语，仿照课文有关片断仿写、续写等。如学习课文落花生时，可以与语文天地中的“读一读，仿照课文写一写”结合起来进行，也可以根据学生的兴趣和实际适时安排表达活动，真正实现以读促悟，成就对话课堂的目的。深入其境方知教材别有洞天 品尝其味方知教材魅力无限 合理把握教材，优化教学方法， 实现高效课堂，师生共享幸福。以上便