三上unit4第四课时.doc

教学基本信息课题Unit4 We love animals 第四课时内容B Lets talk指导思想与理论依据1、立足课本，充分利用课本情境。2、在整体性的情境中学习，在充满生活色彩的氛围中体验。3、运用多种教学手段，保持学生学习的新鲜感，充分调动学生的兴趣。教材分析新教材大量降低了老教材的难度，去掉了老教材中I have a May I have a look . Here you are. 等具有难度的语言，而是在A部分引入了Whats this?句型。在B部分引入了Whats that? 句型。大量降低课本难度的同时，加强了课本内容的情景性，交际性，在Lets talk 中创设了在马戏团看表演的情境，让所有的对话鲜活，并具有生活的气息。而对话内容也具备很很大的开放性，教师可以在教材的基础上搭建语言框架，充分引导学生进行有意义的语言交际。学情分析学生已掌握了什么句型Whats this? Its a掌握单词 pig bear cat duck dog.并能在教师的引导下进行有意义的交流。学生还未掌握什么1、句型Whats this?和 Whats that? 的区别。2、句型Look, A funny dog! Cool! I like it。3、在具体语境中灵活运用所学语言。 教学目标知识目标：1、 能听懂会说Whats that? Look, A funny dog! Cool! I like it.。并能在实际情景中运用。2、 复习巩固所学的动物单词：pig bear cat duck dog等，并且能把它们运用到所学的新对话中。3、能了解Whats this?和 Whats that? 的区别。3、在不同的情景中，准确运用所学句型，语音语调流畅自然。情感态度目标：1、懂得上课要积极思考，积极发言，多说多练，养成良好的学习习惯。2、 要热爱动物，热爱大自然。3、同学之间互相学习，互相帮助，营造团结友爱的良好氛围。教学重点和难点重点：学习新句型：. Whats that? Look, A funny dog! Cool! I like it.。难点：1、能了解Whats this?和 Whats that? 的区别。2、对Lets talk内容的整体把握，并能在具体的情景中使用语言。 教学过程Step 1:warm-up/Revision （1）复习所学的问候、打招呼用语，学习用品、身体部位及颜色的单词。Hi! Good morning/afternoon! How are you?Show me your book/pencil/rulerTouch your nose/mouth/faceShow me your blue crayon/yellow crayon/red crayon师生对话或教师边说，学生边做动作，或者是学生结对练习。（2）复习所学唱的歌曲教师播放录音歌曲Hello,Head ,shoulder,knees and toes, Color song,学生跟唱。 （3）教师播放A部分的动物单词课件，复习所学的单词（4）教师准备头饰和道具，请学生上台部分Lets talk 的对话。（设计意图：复习A部分的词汇，并为B部分学习打下基础。）Step 2:Presentation （1）出现动物的近景图片，复习句型Whats this? Its a 出现动物的远景图片，呈现句形Whats that? Its a（设计意图：采用远景和近景交替的形式，让学生自然感知Whats this?和Whats that?的却别，引导学生正确使用语言。）(2)Pair Work教师创设情境：同学们我们去马戏团，看看那里都有些什么动物呢？Lets go to the circus and see what animals are there?学生利用Whats this? Its aWhats that? Its a做对话 （设计意图： 引导学生在马戏团的场景中进行对话交流句型进行对话，并在情境中引导学生进一步体验Whats this?和Whats that?的区别。教师在点评价时不时用上 cool! I like it. Look a funny dog! 等词未下一步的语篇呈现打下基础。）（3）教师播放部分Lets talk课件, 让学生了解对话内容。 带着问题观看视频，教师提问What animal can you see in the video? 自然引出A funny dog! Cool! I like it.（设计意图：引导学生带着问题看视频，让语言的生成更具有意义。） (2)扮演游戏：学生扮演不同版本的小动物：（要求滑稽版的）自然引出小对话Whats that?A funny_.Cool! I like it.学生小组合作表演小对话（设计意图：采取TPR的教学模式，引导学生去使用语言。）（3）跟着磁带朗读对话 （4）学生戴上Mike和Mike妹妹的人物头饰，给课文对话配音。(5）学生分组自编对话。 （6）学生表演自编对话。(设计意图：分步骤，降低难度，逐步引导学生创造性地使用语言) Step 3 ：Practice （1）让学生看Lets play 部分的活动，小组讨论、练习。（2）教师拿出头饰，请几位学生上台表演。（3）学生用自己的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师也可走下讲台，和学生一起做游戏。（设计意图：利用TPR的教学模式，采取身体记忆的方式，引导学生使用语言，记住语言。） 4、Assessment完成作业本中练习教师教什么学生学什么、怎么学教师通过课本情境“马戏团”在课堂中展开教学，立足情境，让课堂整体化，让教学在有真实意义的，有趣味的情境中展开。学生通过教师所创设的“马戏团”的情境，有意义开展学习，通过猜一猜，小组合作，个性表演等形式开展学习。教学重点突出过程利用情境交际的方式突出重点，并通过游戏，小组对话等方式突出重点。教学难点突破过程利用教师的肢体语言和课件中图片远近的切换引导学生了解Whats this?和 Whats that? 的区别。课堂巩固训练课后安排练习跟读P41两遍并背诵P41对话。预习跟读P42页两遍。板书