周璇 教学设计与反思.doc

教学设计与反思课题：Module 9 Life historyUnit 2 He decided to be an actor 科目： 英语教学对象： 七年级课时： 1提供者：周璇 单位： 天津市卓群中学一、教学内容分析本课教学内容是外研社教材新标准英语七年级（下）Module 9 Unit 2 的Reading and vocabulary 部分。本课是一篇人物传记，讲述了莎士比亚的生平事迹。通过阅读本篇文章，学生能够了解英国文化史上著名的戏剧家及诗人。全文通过时间轴的方式讲述莎士比亚的一生，时态为过去时态，学生将在阅读中熟练掌握并学会应用过去时态。二、教学目标1. 语言技能目标：培养学生运用略读、查读、快速阅读、精读等阅读方法查找信息的能力。培养学生充分利用多种教学资源及互联网资源，自主获取信息的能力。2.学习策略： 任务型语言学习策略。通过阅读、听读、视听、小组合作探究的方式，在任务指导下，有目的有步骤地完成学习任务。 充分利用交互式电子白板的强大的交互功能及Smart技术公司推出的 Notebook协作学习软件的交互工具，学生充分融入课堂，自主学习，合作学习。3. 文化意识：通过本模块的阅读材料使学生对莎士比亚的生平及著作有更深入的了解，激发学生阅读国外名著的兴趣，培养良好的阅读习惯，逐步了解西方文学及文化，培育良好的跨文化交际意识。4. 情感态度价值观：通过阅读莎士比亚的生平事迹，让学生在体味莎士比亚成功的同时，受到鼓舞，坚持自己的梦想并逐步实现理想。三、学习者特征分析在课前，学生通过网络搜索关于莎士比亚及其的主要作品的相关信息，对莎士比亚的生平已经有些了解，学生对阅读内容有先前知识，较容易理解。加上学生已经学习过新单词，及过去时态，在课堂上阅读莎士比亚的传记难度降低，能够沿着时间轴整理出莎士比亚的生平。但由于七年级学生注意力易分散，因此在课堂上将设置不同的活动使学生参与课堂学习，寓教于乐。四、教学策略选择与设计1.根据教学目标、学情分析，采用任务型教学法、情景交际法，让学生动手操作，合作探究学习。2.充分利用交互式电子白板的强大的交互功能及Smart技术公司推出的 Notebook协作学习软件的交互工具，在整个教学环节中调动学生的积极性及学习热情，在设计上充分体现“以学生发展为本”的高效任务型课堂的教学模式。五、教学重点及难点教学重点：1. 掌握略读、查读等阅读技巧。2. 把握人物传记的清晰脉络。教学难点：尝试运用所学的语言知识及过去时态描述一个人的生平。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Step 1.Warm up Guide the Ss to read the verbs on the Smart board, speak out and spell the past simple of the words correctly. Come to the front and operate the “random image” tools, read the verbs emerged on the Smart board, speak out its past simple and spell it correctly. 利用“随机图像”工具的图像容量大，随机性极强，利用它做复习切入点低，学生的参与度高，能引领学生迅速走进英语课堂,激发学生的学习兴趣，在娱乐中复习动词的过去式，为阅读打下基础。Step 2. Lead in Play a guessing game. Give three indications: the photo of the famous person, oriental “Liang Shanbo and Zhu Yingtai”, “To be, or not to be: that is the question ”, let the Ss guess one famous writer and two famous works of the writer. Brainstorm: referring to the three indications, guess who the famous writer is and the name of the two famous works. 使用动画设计，拖拽、放大、即时书写、添加背景音乐及聚光灯等功能，让猜谜游戏与学习融为一体，调动学生学习的积极性，使学生主动参与探究，过渡自然，引入传记人物莎士比亚。Step 3.Skimming Guide the Ss to read the first paragraph quickly and finish activity one. 1.Read the first paragraph quickly and decide what William Shakespeare wrote. 2.Come to the front and choose the correct answer on the Smart board. 使用幕布工具，仅展示需要学生快速阅读的第一段落，并利用定时器工具，设定30秒时间，锻炼学生扫读的阅读技巧，集中学生的注意力。Step 4.Scanning Guide the Ss to read the last four paragraphs to find detailed information about the whole life of Shakespeare. 1. Read the last four paragraphs, with the help the key words, quickly find out the detailed information and put them in the correct order.2. Come to the front and put the sentences in the right order on the Smart board. 1. 利用定时器工具，设定60秒时间，让学生根据关键词查读信息，锻炼其查读的阅读技巧。2. 通过学生动手操作排序板（重新设置、检查、修改功能），创作笔等，可一题多练，达到更直观的效果，激发兴趣，创造民主和谐的学习气氛。Step 5.Intensive reading 1. Guide the Ss to read the passage and complete the timeline for Shakespeare.2. Underline the sentences and circle the correct form of the words and expressions. 3. Explain the key language points. 1. With the help of the time and key words, find and underline the sentences, circle the correct form of the words.2. Complete the timeline for Shakespeare with the correct form.3. Come to the front and complete the timeline on the Smart board.Underline the sentences and circle the words on the Smart board. 1. 利用定时器工具，设定三分钟的精读时间，锻炼学生通过精读查找信息能力。2. 使用白板即时书写功能，让学生将答案呈现在白板上，清晰明了，并可以使学生检查其动词过去式的拼写。3. 使用白板涂画功能功能，让学生将本课的重难点词汇句型找出并标记在白板上，一目了然，实现学生自主合作学习，掌握本课的重点知识。Step 6.Reading Play the recording and guide the Ss to read after it.Read after the speaker, pay attention to its intonation and pronunciation. Read loudly and clearly. 使用白板播放声音及动画的功能，使学生在观看动画的过程中跟读，模仿纯正的发音及语音语调，在趣味中阅读，在阅读中梳理本篇文章的脉络。Step 7.1. Post-readingGuide the Ss to ask and answer questions about Shakespeare in pairs.Ask the Ss to complete the passage with the correct form of the words from the box.1. Work in pairs. Ask and answer questions about Shakespeare with the help of the timeline in activity 3.2. Complete the passage with the correct form of the words from the box.Come to the front and fillout the blanks on the Smart board.1. 通过小组对话，将阅读中的信息点及语言点运用到对话中，在对话中练习过去时态。使用电子白板的即时书写功能呈现答案，清晰明了，一题多练，及时反馈掌握情况。Step 8.InterviewGuide the Ss to interview his or her partner, such as: when were you born? What did you do when you were six?Work in pairs, make an interview using the past simple tense. 综合运用本课所学习的描述人的事迹的知识和信息，通过采访形式进行语言输出，活学活用。七、教学评价设计（1）对全班的评价。估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。（2）对部分学生的评价。评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。（3）对学生小组的评价。观察不同小组的内部互动情况、小组领导力的强弱、小组的信息沟通情况、小组执行任务的过程、小组解决问题的成效等。（4）对学生个人的评价。对以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，分层次、有重点地进行形成性评价。八、板书设计Unit 2 He decided to be an actorThe life of Shakespearemarried died builtwent to Londonwas born finished school 1564 1578 1582 About 1592 1599 1616 九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1. 本课为一堂阅读课，分为读前，读中，读后三个环节。读前活动设计了猜谜语，快速说出不规则动词的过去式活动，调动学生的阅读积极性。读中环节通过扫读，跳读、精读三种不同的读书技巧，掌握不同的阅读技巧。读后环节通过小组对话及采访的方式，将所学知识加以运用。2. （1）电子白板技术集文字、声音、图片、影像及互动练习于一身，作为一种新型的教学手段，不但有利于激发学生学习的兴趣，调动学