点滴中培养学生的信息素养.doc

在点滴中培养学生的信息素养杭州采荷一小教育集团 叶建胜【案例主题】在课堂教学的点滴中培养学生的信息素养 浙江科技出版社小学信息技术第四册第14课我的一份板报【背景材料】本案例为2005年5月19日在杭州市采荷二小中举办的杭州市小学信息技术学科优质课评比活动中的一课。年级为小学五年级。采用教材市编小学信息技术第四册中的第14课。 学生分析：采荷第二小学是浙江省现代教育技术实验学校，信息技术教育起步早，师资力量较强。另外，该校很多学生从小接触计算机，大多数学生具有较好的信息技术基本技能。 教学环境：多媒体网络教室， win2000+officeXP , 课时说明：1课时【教学设计】1 设计思想小学信息技术第四册是以因特网为主要学习内容，而我的一份板报则是学习了网络基本知识技能之后进行综合应用第一课。本课是学生在掌握了因特网的相关知识后，通过网络获取素材，利用前面所学的WORD软件制作一份小报。我在教学设计时考虑到采二学生的实际情况，学生基本具备了比较好的计算机基本技能，例如信息的搜索、WORD的编辑排版技能以及艺术字的使用等。因此，我在本课中把重点放在了对学生信息处理能力的培养和对学生人文素养的熏陶上，关注的是学生的高级思维能力的培养。故而相应地安排了让学生思考自已对秦始皇的看法，将编排小报看作是完成一个项目，引导学生在项目开始之前先要进行总体规划与初步设计，养成良好的完成项目与解决问题的习惯。通过本课的学习使学生了解利用网络资源编排小报的工作顺序（如版面设计、对资料的再处理，并内化为自已的见解等），引导学生通过分析讨论，自已得出工作步骤的结论。并通过对自己的学习过程与结果进行评价、发布自已的研究成果等环节，力求在点滴中培养学生界定学习任务，确定信息搜寻策略，锁定、获取信息，综合应用信息，以及对信息及自已所作的工作进行正确评价等能力，以提高学生的信息素养。2教学目标：通过本课的学习，使学生能够：（1）知道板报的制作流程，会利用网络资源制做一份板报；（2）学会插入艺术字，设置艺术字环绕方式；（3）养成对所做工作进行规划和设计的良好习惯；（4）提高信息处理的能力，提升信息素养；（5）感受秦文化，并初步学会正确评价秦始皇的功与过，正确接受历史，看待历史，评价历史。3教学内容分析：（1）教学重点：培养学生开展工作前进行计划方案的能力，以及对信息进行处理再加工并内化的能力（2）教学难点：使学生了解计划工作的必要性，并最终内化成一种学习习惯（3）教学准备：见附件1、附件2（置于文末）【案例描述】本课的知识技能目标为：复习在因特网中搜索及下载信息，并用WORD制作成小报。根据学生的实际能力，教师在教学过程中穿插了多个片断设计，着力于培养学生的信息素养。片断一：课堂伊始，教师通过引入，使学生清楚本课的任务是制作一份有关秦始皇的小报，这时候，并没有直接开始制作，而是提问“请大家设计一下，我们要用电脑来制作一份小报，你觉得要做的工作有哪几步？”通过这个问题，让学生从以往的“知道任务-电脑操作”的单纯的计算机操作技术学习模式中跳出。促使学生思考：我需要如何去开展制作小报这项任务。对任务本身的思考也使孩子能够更全面地清楚：我要做什么？我要怎么做？思考之后，学生回答：“我觉得我应该先要把它的资料找出来。”，“设计版面”，“还要处理资料”，“还要保存资料”等。在思考以及回答的过程中，学生了解了制作小报的几个步骤，也已经比较清楚接下去他们应该做什么了。在这种方法的训练下，逐渐培养学生养成“了解任务-分析任务”的学习习惯。而当学生分析出制作小报的步骤分为“下载资料”“设计版面”“电脑制作”三部分后，教师又不失时机地引出第二个问题：“那么，这三步工作的顺序应该怎么样的？” 马上引导学生思考，除了了解工作的步骤以外，还要合理地安排工作顺序。生答：“我觉得应该先设计版面，然后是下载资料，最后是制作板报。”师：“你的理由呢？”生：“我的理由是：就像出黑板报一样，先要有个框架才能将字写进去，所以我这么安排。”在这位同学设计的顺序得到大家的认可后，大家就按照这个顺序开始编小报。在这么一个片段中，学生先了解了任务，然后对任务进行分析并分解出制作小报的几个步骤，然后对这几个步骤的顺序进行设计安排，最后，学生总结出了“设计版面”-“下载资料”-“电脑制作”的工作顺序。这样通过引导学生对工作顺序安排的思考，培养孩子在学习任务之前事先进行设计安排的信息素养。片段二：在“设计版面”一环节中，教师要求学生在纸上将设计的版面画出来，这样，学生就把自己脑中模糊的版面的样子具体化了，避免了以后制作过程中的盲目。片段三：在“下载资料”一环节中，要求学生“有序存放”，且没有流于形式，在学生普遍下载完毕后，教师：“请一位同学来说说看，你下载的文件是以什么为文件名存放在哪里的？”生：“我下载的文件是以秦始皇资料为文件名，存放在E盘我的名字的文件夹里。”到此，教师还要进一步加强学生的概念：“你觉得你这么做有什么好处？”生：“我觉得这样的话我自己要用就很容易找到。”通过学生的话来讲出正确整理存放文件的必要性以及这么做的好处，从而培养学生整理资料的习惯。片段四：在进行作品欣赏的过程中，出示一学生作品“一代伟人秦始皇”，与学生一起发现该作品的内容与主题不符，及时地进行教育“网上的资料浩如烟海，有些对我们是有用的，有些对我们没有用，甚至还有一些根本就是假的。那么我们在收集到这些资料时，有用的要拿来用，没有用的要坚决地抵制，删除。”然后在这样的要求下，学生继续完成自己的作品，对已下载的资料进行处理再加工，从而完成内化，而不再是简单的技术上的复制粘贴完事。在这之后，学生在作品中都对所用的资料进行了内化处理。片段五：本课的最后一个环节是教学评价，教师提供了下面的评价量表。 我的一份板报学习过程评价项目板报内容符合主题文件存放清晰有序 下载文件注明出处我的板报完成了今天我帮助了同学工作报告完成情况得分(打)在此评价量表中，关注的是对学生整个学习过程的评价，淡化了以往的那种只对学生最终完成的作品进行评价的做法，从而引导学生更重视学习过程中的思考习惯、培养良好的学习习惯、形成健康向上的信息伦理道德、在互助合作完成学习任务。【教学反思】在新一轮的基础课程改革背景下，学生的综合能力与信息素养的培养已成为各学科课程的主要目标，而信息技术课则更应成为学生信息素养培养的主要阵地。作为我们信息技术教师，应该如何在课堂教学的一点一滴中渗透对学生信息素养的培养呢？利用google搜索引擎，以“信息素养”为关键字进行搜索，大约可以找到734000多个结果，如果将关键字改为“小学生信息素养”后，搜索的结果精减到了45000左右，大致总结了一下，觉得这样解释比较合理：“信息素养指的是一种可以通过教育来培养的、在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息的修养和能力。它主要包括这样几个方面：利用信息系统主动获取信息的能力，信息的分析、评价能力及信息的处理、运用的能力。”作为小学阶段的信息素养培养，我觉得主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，通过信息技术课程的学习，培养和提高学生的动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的能力，培养学生协作学习的能力等。通过学习，培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。我在日常的实际教学中发现，我们的孩子不善于去思考，不乐于去研究。我们的信息技术课堂往往类似于手工劳动课学生仅仅只是在课堂上学技术，昨天学会notepad，今天学会word，与昨天学会折手帕，今天学会做纸篓又有什么区别呢？当学生收水费的时候，他会想到用WORD做表格或用EXCEL来计算吗？学习与生活的差距，并不在于技术上的熟练与否，而是能否在实际生活与工作中想到利用信息技术去解决实际问题。信息课堂上的信息素养培养，应该体现在：学生不仅要学做、会做，更重要的应该是能让学生自己回答这几个问题：一、我要做什么？ 二、我为什么要做？ 三、我应该怎么做？教师在教学设计中就要始终围绕着如何引导学生自己解答这三个问题而展开。在本案例中，教师就是把注意力的焦点放在了“引导”学生解答这三个问题上，从而设计了几个小的环节，做到环环相扣。在上面提到的片断中，学生准备制作一份小报，教师首先引导学生思考“制作小报要做的工作要分哪几步？” 学生则要思考“我要做什么？”避免了纯技术性的操作。当学生经过思考后总结出制作一份板报需要做“下载资料”“设计版面”“电脑制作”三件事后，教师则进一步引导：“这三件事的顺序应该是怎么样的（即先做什么后做什么）？为什么你要按照这样的顺序制作？”，再次将“我应该怎么做？”和“我为什么要这么做？”这两个问题抛给了学生。在这之后的片断二和片断三中，教师不断地以此为策略，设计相关环节使学生在每一个环节中都自己去面对这些问题，自己独立去解决或与同学合作去解决这些问题。信息技术课堂上信息素养的培养，还应该体现在：培养学生能够快速地、有效地获取信息；能够恰当地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息。在本案例的片断四中，教师不失时机地抓住学生初步制作的作品，引导学生对已经获得的信息进行再加工，内化为自已的理解，提出个人的见解或观点。同时，教师还提醒学生在引用信息时要注明信息的来源与出处，培养学生在日常的学习中，从一点一滴做起，负责地使用信息，养成良好的信息伦理道德，增强网络道德。最后，信息技术课堂上的信息素养培养还应该包括：学生情感价值观的培养。案例中片断五的评价量表，要求学生对本课自己的评价要从“板报内容符合主题”“文件存放清晰有序”“下载文件注明出处”“我的板报完成了”“今天我帮助了同学”“工作报告完成情况”六个方面来评价，从评价方向上引导学生重新审视一遍本节课堂中自己信息素养的提高。旨在引导学生学会正确评价自已，同时使学生知道更重要的是学习的过程。总之，学生的信息素养的培养是一个长期的过程，绝非一朝一夕就能够实现的。信息技术课作为学生信息素养培养的首要阵地，绝不能将它停留在表面，必须要渗透贯穿在平常的每一节课，每一个教学环节的设计中，要让学生在不知不觉中养成良好的信息素养和学习习惯，在潜移默化中受到熏陶。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，让我们的每一节信息技术课堂都能够在点点滴滴中培养学生的信息素养。【参考资料】小学信息技术课教学的几点思考 /200406/ca476277.htm信息能力：创建学习的伙伴全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会1998年出版附件1：教学准备（教师课件）附2：