中年级识谱教学.doc

小学音乐中年级识谱教学音乐组 侯艳妮识谱是打开音乐大门的钥匙。在我教学过程中便有着这样的深刻的体会：音乐重视识谱教育,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱。对于音乐识谱教学,我在中年级音乐教学中总结出以下几点：一、 学会聆听，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重听的教学，强化听的功能。二、音乐教学的多元化为了培养学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。上音乐课时，我就从学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导学生兴趣的去学习了解音乐的不同领域。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。三、用形象化、趣味法识读节奏促进识谱能力的培养节奏与音高是构成旋律的两个方面，我觉得加强节奏、节拍的练习也是识谱教学中很重要的环节。学生如果能正确地掌握歌曲的节奏，准确地把握节拍的强弱规律，那么再进行识谱教学就容易多了。于是对节奏训练进行了一些尝试： 如：学生掌握的音符时值有二分音符、四分音符、八分音符等。作为教师如果只告诉学生“二分音符”唱两拍“四分音符”唱一拍“八分音符”唱半拍，对他们来说是很难理解的。学生不明白，两拍、半拍到底是怎么回事，时间长了，学生就会对节奏练习失去兴趣，在教学中我将“二分音符、四分音符、八分音符”时值形象化，用动物的鸣叫声代替传统的人物“走、跑”。 在以后的教学中我们要朝着这几个方面努力： 1、以音乐审美为核心 以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操,健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验,发现,创造,表现和享受音乐美的过程。在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。 义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 2、提倡学科综合 音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈,戏剧,影视,美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。 3、音乐基本技能 培养学生自信,自然,有表情地歌唱;学习演唱,演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱。识谱要与演唱,演奏,创造,鉴赏等教学内容密切结合,要以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱,也可以借助乐器演奏来学习。4、利用柯达伊手势来提高识谱能力 对于低年级学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生们记住音高，我用柯达伊手势创编了一个手势游戏。低年级学生的特点就是好玩好动好奇心强，在手势游戏中学生们边做手势边唱