语文苏教版三年级下册恐龙（第二课时教案）

20.恐龙南京市芳草园小学 梁珊 设计提要 教材分析文体特征：它是一篇说明文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。写作手法：作者紧扣题目，对恐龙做了较为全面具体的介绍。文章条理清楚，结构分明。全文以准确流畅的文字，生动形象地介绍了有关恐龙的知识，给读者留下深刻的印象。多种说明事物的方法并用是本文的最大特色。1、 作比较。在介绍雷龙时，作者为了说明“雷龙是庞然大物”，用了人们所熟知的大象来与雷龙作比较，说“它的身体比六头大象还要重”，从而使读者感受到雷龙身体之庞大。在介绍恐龙的亲戚鱼龙时，作者把鱼龙同人们熟悉的海豚作比较，说它“很像今天的海豚”，如此说明使读者对鱼龙的外形有了形象的感知。2、 打比方。雷龙“每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”就用了打比方的方法，使读者对雷龙踏步时的情景有一个形象的感知。梁龙“走起路来，好像是一架移动的吊桥”，翼龙“展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机”，都使得恐龙的形象清晰可见。3、 列数字。介绍梁龙身体很长时，用了“从头到尾足有二十多米”的具体数据来加以说明。介绍剑龙时，就用了“两排三角形的剑板”和“四支利剑一样的尾刺”来进行描述，这些数字将事物的特点介绍得更加准确、客观。依据2011版关于“第二学段”的具体目标和内容，基于本课的文体特征，在教学中应明晰“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容。”这一教学的侧重点。 学情分析“恐龙”是学生非常感兴趣的话题。在生动又准确的表达中，学生可以轻松阅读课文，认识文中的各种恐龙。课文是如何将多种恐龙的形象说得准确形象，特点突出的？这是学生在学习课文中会忽略的问题。三年级的学生刚刚接触说明文，教学重点应放在说明文的方法的学习与运用上，通过赏析文字，感受这些说明方法的作用，通过迁移运用，学习用说明方法将事物描写清楚。 教学设计 【第二课时】教学目标1、认识恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，练习复述。了恐龙的生活习性，随课文理解“卵生”的意思。通过阅读与交流，对恐龙消失的原因产生兴趣。2、学习课文的说明方法，能用打比方、列数字、作比较等方法清楚、准确得介绍镰刀龙和钉背龙的外形特点。教学重、难点教学重点：认识恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，练习复述。学习课文的说明方法，能用打比方、列数字、作比较等方法清楚、准确得介绍镰刀龙和钉背龙的外形特点。教学难点：学习课文的说明方法，能用打比方、列数字、作比较等方法清楚、准确得介绍镰刀龙和钉背龙的外形特点。课前准备1. 多媒体课件。教学流程及分析一、学习第三节，认识鱼龙和翼龙1、幻灯出示第三节。自读课文第三节，用横线和波浪线分别画出描写鱼龙和翼龙的句子，想象它们的样子。幻灯出示第三节。2、交流。指名读句子，幻灯中用横线和波浪线出示。3、幻灯出示插图。你能在118页的插图中找到鱼龙和翼龙吗？幻灯出示“鱼龙”、“翼龙”字样。3、同桌合作，复述课文。幻灯出示要求：看着图，用书本中的语言介绍鱼龙和翼龙。同桌两人，一人说一个。4、指导复述，关注表达。指名复述，指导方法：课文就是这样先介绍外形，再介绍本领，有顺序有条理，说得清楚又明白。我们在复述的时候，也要注意表达的顺序。幻灯出示：外形本领二、学习课文四、五节，了解恐龙习性（一）食物1、恐龙是靠什么为食的呢？板书：植食 肉食2、书上是怎么说的？幻灯出示：恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。去掉“大多”，可以吗？3、书上介绍的这些恐龙中哪些是植食恐龙？（梁龙、雷龙、剑龙、三角龙）肉食恐龙呢？（霸王龙）4、读读描写霸王龙的句子，猜一猜肉食恐龙都会有什么共同的特点？幻灯出示：霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首。学生交流，教师点评：肉食性恐龙都有较大的头和嘴，嘴里的大而弯曲的利牙。课文描写就抓住了它的特点。（二）繁殖1、幻灯出示：恐龙是卵生的。你能联系下文，用课文中的语句说一说什么是“卵生”吗？（联系“恐龙蛋”、“小恐龙破壳而出”来理解“卵生”。）三、学习第六节，1、幻灯出示第六节。恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?学生交流，教师点评。（气候变化说、小行星撞击地球论、火山爆发到恐龙灭绝论。）2、这些都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。四、学习方法，练习说话1、回顾课文：课文给我们介绍了这几种恐龙？还想认识更多的恐龙吗？（1）幻灯出示：钉背龙 镰刀龙 好好读读他们的名字，让我们试着从名字开始了解它。（2）交流：让我们大胆地从名字里来猜测它们的长相。（钉背龙的背上有钉子一样的骨刺。镰刀龙身上的哪个部分像镰刀呢？）2、我这里还有他们的图片和一些简单的资料。幻灯出示：钉背龙 高2米，背上有骨刺，奔跑速度达每小时40千米镰刀龙 身长12米，最长的指爪75厘米你们能仿照第二自然段用生动的比较，形象的打比方，准确的数字，把它们的样子活灵活现得展现吗？（1）选择一个 自由练说（2）指名说，评价语言的准确和介绍方法。（钉背龙的背上有两排巨型钉子一样的骨刺，看起来很威风。他奔跑速度高达每小时40千米，比电动车的速度还要快，是个赛跑行家。背上有两排巨型钉子一样的骨刺，跑起来速度高达每小时40千米，是个赛跑行家）（镰刀龙的身长有12米，比一间教室还要长。它的掌部有三根指爪，两短一长，像锄草的长柄镰刀。最长的指爪足足有75厘米，相当于一个成年人的手臂那么长。）3、幻灯出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。钉背龙_。镰刀龙_。总结方法，指导写话：是呀，恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。如果把他们俩的介绍连起来，再加上一个总起句，那又是一段关于恐龙的精彩介绍了。和文中的第二自然段比起来，也毫不逊色。同学们对恐龙一定还有很多了解，课后我们就可以学习第二自然段的介绍方法和构段方式，也来写写我们了解的各种恐龙。教学感悟（反思）适时的学法指导，使写话更轻松1、在学文时，感受说明方法的形象。说明文要学文，更要懂法。文中的说明方法对于第一次接触说明文的三年级学生虽不困难，却很繁多。于是，在学习第二自然段四种恐龙时，教学并没有在了解各种恐龙的特点后止步，而是带领学生在语言文字中走来回，通过对比想象、词句比较、咬文嚼字等方式感受说明方法的形象。在学“雷龙”一段的表达中，教者出示删减后的句子与原文进行比较，问“哪句用的好”。问“哪句用的好”，而非“哪句好”是经过推敲的。两句话，一句凝练，一句形象，各有各的好，并不存在一句要比另一句好。而在文中此处，需要通过形象的描写表现出雷龙的身体之重，脚步之响，让不熟悉它的小读者知道，并通过描写说明雷龙得名的原因。于是，学生在比较中发现，课文为了写雷龙的体重，拿六头大象来比较，为了写雷龙的脚步，拿雷鸣来打比方，两种说明方法使用的恰当，课文中的句子用得更好！在学习梁龙一句时，学生先从二十多米这个数字感受到梁龙的特点长。但梁龙的整体形象还没有在眼前出现。配合文字“”出现吊桥图片，老师介绍道，吊桥两头由悬索高高吊起。此时，再出示梁龙图，看着它昂着头，翘着尾的样子，多像移动的吊桥呀！学生由此感受到，要把一个陌生的事务说明白，借助相似的熟悉事物来打比方，是个多么好的方法。2、在说话时，体会说明方法的作用。在拓展中，教师没有让学生交流其他恐龙的习性，把搜集资料作为目的，而是真正从说话写话的训练出发，只出示两种恐龙的名字“钉背龙”和“镰刀龙”。这两种恐龙是教者在资料中选择出的，因为它们的外形各具特点，因为它们的名字如同书本中的四种恐龙一样，准确地说出了它们的特点，更因为它们的名字本身就用到了打比方的方式。这样的设计符合三年级儿童表达的最近发展区。于是，从名字开始进行猜测，就自然地成为训练说话的开始。学生在好奇地质疑中，轻松地运用打比方，猜出钉背龙的背上有像钉子一样的东西，问出镰刀龙身上的哪个部分像镰刀呢？学生顾名思义，猜测着，交流着，兴趣盎然。接着，学生利用老师提供的简单资料，通过列数字、作比较，在互相的补充中说出镰刀龙的指爪像镰刀，有75厘米，比成年人手臂还长，说出钉背龙背上有像钉子一样的骨刺。这样的训练开拓了思维，丰富了语言，体会到使用说明方法真的能将事物说得清楚、说得明白。这样的说话练习，让学生的学习充满乐趣，在不知不觉的快乐参与中掌握了说明方法的使用。3、在写话前，学习课文的谋篇布局。学