落花生教学设计理念_Word_文档_(2).doc

落花生教学设计 西窖学区：李敏教材简析： 精读课文落花生是五年级课文中的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的家庭教育，课文着重讲述了一家人过花生收获节的情况。通过父亲讲花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。表达了作者不为名利，只求有利于社会的人生理想和价值观。设计理念 落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。在教学中我主要设计了四个环节。第一个环节：谈话导入，陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。所以我引用谜语导入，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣； 第二个环节：整体感知课文，读，是语文实践活动中最重要的一环。故此在教学中我让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感；第三个环节：品读重点质疑问难，教学中抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。通过小组合作，质疑问难，自主交流，以学定教，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。同时让学生明确作者借助落花生比喻哪一类人，关注教学内容的价值取向问题；第四个环节：巩固内化拓展升华，张扬学生的个性，既满足各层次学生的需求，又鼓励学有余力的学生敢于发表自已独特的见解，尊重学生的主体感受。将课文的阅读学习与学生已有知识、生活实际联系起来，提高学生的语文素养。学情分析 五年级的学生已经初步具备整体感知课文的能力，大部分学生对现代文的阅读理解能力都停留在了表面，我们教师在课堂中要扮演引导者的角色，让学生们在课堂中通过读、讨论、交流、悟，最终明白花生的优秀品质，并把花生的优秀品质落实到现实生活中去，要做一个有用的人，有利于社会的人。教学目标（一）知识与技能1、理解父亲所说的话的含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有好处的人”的道理。提高理解和运用语言的能力。2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方法。3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。（二）过程与方法自主学习、合作交流、朗读感悟，初步学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法。（三）情感态度与价值观懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，树立不求名利，只求于益于社会的人生理想。重点难点、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。、使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。教法学法（一）教师教法：在朗读中品味，在探讨交流中提高。（二）学生学法：自读自悟、小组讨论、交流、朗读法。教具准备：有关花生的生长特点和用处。 作者的有关资料教学步骤： 落花生一、猜谜解题，揭示题目师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”。谁能猜出这是什么？师：对，是落花生。（课件）这就是我们今天要学的课文（板书题目）。师：同学们，课前你们已经查阅了有关花生的资料，请介绍你对花生生长的特点和用处的了解吧。（找学生进行回答表扬教师总结）师：可是这篇课文的内容偏偏不是介绍这些，到底写些什么呢？让我们一起到课文中去探个究竟。二 初读课文，整体感知1、自由读一读课文，思考课文围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部最详细？师：在读课文时大家要注意两点：课件出示：按要求自由阅读：一是把课文读通，遇到生字新词要多读几遍，还要注意文中的多音字；二是想想这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？2、学情检查。（1）词语：居然、榨油、便宜、爱摹、体面、吩咐、分辨（课件-学生轮读）(2)、指名说，随机板书：种花生收花生尝花生议花生 学生：“议花生”是详写，其它是略写。三 品读重点，质疑问难1、师：一家人是怎样议论花生的好处的？2、学习父亲的两次议论。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次，第一次是和桃子、石榴、苹果作比较；第二是告诉我们做人的道理。a、学习父亲的第一次议论。齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答的真好，该抓住那些关键词来突出花生的可贵之处呢？ 生1：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 生2：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。师：谁愿意来读一读？抽一生读。 师：你认为他读得怎样？ 生1：我认为他抓住了关键词语来读。 生2：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生3：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。师：你们也想读一读吗？生：（齐声说）想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生有感情的朗读第10自然段。b、学习父亲的第二次议论师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？（指名读，学生体会）。3、师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来。4、师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。5、师：其实，我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。6、师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？小组讨论：像解放军叔叔、医院的医生、老师、护士、科学家等等。师：这篇文章就是借“花生”来比喻做人的道理，这种写作手法是“借物喻人”的写作手法。7、分角色朗读四 巩固内化 拓展延伸1，连一连：粉笔 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。荷花 野火烧不尽，春风吹又生。春蚕 不断缩短自己，增长他人知识。扫把 出淤泥而不染小草 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。石灰 脏了我一身，洁净千万家。2、说一说（1）师：在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是想做落花生这样的人？现在我们来一个现场版的实话实说，要求是：你想做哪一种人，理由是什么？（2）、四人一组讨论（3）、全班交流，师给予及时的点评与评价（4）、师小结：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个“有用的人”！这就是我对你们的希望。五 布置作业1、用小练笔的方式展示自己今天的收获2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、推荐阅读白杨礼赞、梅花魂六 板书设计 15 落花生 许地山 种花生（收花生）（尝花生）（议花生）默默无闻 无私奉献 做有用的人七 教学反思 在本节课的教学中我始终贯穿“德育”，侧重引导学生们感悟父亲说的话，通过多种方式进行阅读收到了良好的效果。 我觉得这堂课的成功之处在于：一、联系生活，情