小学高年级课外阅读指导课教案2.doc

小学高年级课外阅读指导课教案一课外阅读方法指导一、教学目的:通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。二、教学准备:1、为每位学生准备一本书2、自做卡片硬纸(12*8)cm3、自做多媒体教学课件三、教学过程:1、 媒体出示:对于每一本书,都必须学会阅读 -帕斯卡2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）3、出示课题：课外阅读方法指导教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,首先跟着小博士学习粗读法。1、粗读法:学生表演粗读法,请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容?生问:上次我借了一本小说其中的内容很长,我觉得太耽误时间了,该怎么办呢?小博士说:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书? 课件演示:粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗?师:小博士向我们介绍了粗读法,请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:介绍简单的图书知识,通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容,请同学们拿出书来。按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。生阅读后交流汇报2、精读法:师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,以求对全书内容有全面透彻的理解。板书:精读法: 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受?师结:同学们非常仔细地读发下的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。 3 笔记法:有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助.因此,我向大家介绍第三种形式灵活容易查找和排列使用的笔记卡片的制作法:(1)规格:(128)cm硬纸太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳(2)内容分类:内容摘要 摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写随感卡,随时想到的体会 问题每张卡最好只写一个问题，一个事例出示：各类笔记摘录卡片（实物投影）同学们学会了笔记卡片的制作,就请你将刚才读过的文章,根据书的内容和自己写笔记的目的,现场制作笔记卡片 ，比一比，看谁做得好。（放音乐）组内交流：按内容分类，每组选一名代表展示。小结：同学们的读书卡片，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要经常整理，不能光记不看。4、总结我们共同学习了三种读书方法（生说屏幕显示），它很接近美国大学里流行的SQ3R阅读法。板书：S 纵览粗读法：Q 提问读书方法 精读法： 3R 阅读 SQ3R阅读法背诵笔记法 ： 复习出示：读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。（英）培根生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。它告诉我们：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。3、了解作品影响。过渡：这本书不仅故事感人，充满童趣，而且在世界上的影响也非常大。出示作品影响。爱的教育出版于一八八六年，在意大利曾轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。100年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。全世界的孩子都喜欢读爱的教育，有些国家把爱的教育作为小学生的教科书来读。爱的教育被公认为是一部人生成长中的必读书。4、作者介绍5、译者简介4、读后感激趣。这确实是一部震撼人心的作品！译者夏丐尊先生备受感动流着泪读完全书，并决定要将此书介绍给中国的读者。本书的作者也说过：“每一个读过此书的人，都会受到灵魂的震撼。”1、下面请同学们来谈谈自己的读后感。2、读读网上的读后感。（三）交流读书报告阅读者 阅读时间 快快指数重要内容提要爱的教育一书，根据自身阅读情况给大家介绍这本书的内容，主要由哪几部分组陈，重点是什么？爱的教育一书，主人公是谁？还重点给我们介绍哪些有特点的人物？爱的教育一书中讲到的人物很多，你最佩服或喜欢谁，为什么？ 爱的教育一书中印象深刻的片段很多，喜欢哪个？你为什么对这个片段较为喜欢？书中的哪些话，你觉得特别有意义？请把它摘录下来。从这些人和事中，你有没有受到什么启发？（四）、爱的教育读书知识竞答分组抢答（1）爱的教育作者是（ ），他的国籍是（ ）。 （2）学习成绩好，每次都获得头等奖的男孩是（ ）。 （3）（ ）为了救一年级的学生，脚被马车碾断了。（4）（ ）的家里来了小偷，他为了救奶奶，被小偷杀死了。 （5）可怜又坚强的铁匠之子是 （ ）。（6）半夜起来帮爸爸抄写封条的是（ ） 。（7）爱的教育的主人公是，他的家庭成员有（ ）。（8）驼背奈里被人欺负时，是（ ）救了他。（9）（ ）从一个别人眼中的笨孩子变成了二等奖的获得者。 （10）生性活泼快乐的可莱谛爱穿（ ） 色的裤子，戴一顶 （ ）皮帽。（五）、小结最后让我们以几句爱的小诗结束我们本节课的师生共读。 爱是暖暖的阳光，烘干了腮边的泪痕。爱是闪闪的星星， 耀亮了归航的双眼 爱是悠悠的彩云， 捎去了深情的祝福 。爱是清清的涟漪，漾起了殷殷的期盼。阅读指导课教案走进童话世界教学目标：1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。2、掌握读懂童话人物和道理的方法。3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学过程：一、激发情趣，揭示专题1课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。2、你认识他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）板书课题：走进童话世界二、呼唤旧知、指导文本。1“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？（郑渊洁）。郑渊洁是著名的童话大王，他写了很多小朋友们喜欢的童话故事，现在老师想来考考大家，（出示图片）这是谁？”（是郑渊洁童话中的人物）皮皮鲁：喜欢他吗？你为什么喜欢他？鲁西西：知道她吗？她是鲁西西，是皮皮鲁的妹妹，等会我们就去认落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？ 说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。（五个人物全说：老师觉得 也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。）说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。其他同学可要加把劲了!（看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物）4、但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。学生自由交流。小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）三、小结方法，鼓励读书。1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。2、童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。 童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。四、拓展延伸1、为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动!出示图片。你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。2、 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。板书设计：走进童话世界读童话 要读懂人物要读懂道理水浒传阅读方法指导之一一、激发情趣、导入文本。1出示醒木和扇子让同学们来猜。2导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(lio)儿洼，端是块好地方。其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）二、呼唤旧知、指导文本。1师：“同学们，水浒传是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。”“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”（是水浒传中的一个个故事）“这些故事你们都看过吗？”“喜欢它吗？”原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）“这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。”（板书：要读懂人物就要读懂细节）三、运用方法，实践阅读。1师：“请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？”2生精读，交流。3师：“大家讲得非常好，能否用给你说钟爱的人物写几句话的评语。”4生写作交流。四、趣味总结，拓展训练。1师：“听了同学们的评语，老师也想给水浒英雄们写一段评语，想听吗？?试看水泊梁山，英雄几多风流，百姓谁人不赞，万年青史播英雄。”“欲想继续研讨，且听下回分解。”2作业布置：读一读精读水浒中的三篇文章，感受文章语言，领悟文章中心，走进人物内心。写一写针对本课水浒片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。演一演在水浒中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。中国神话故事阅读指导课教案教学目标：1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的神话天地2、通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。3、感受远古人类呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。4、了解中国古代神话的丰富多彩和璀璨的历史文化。课前准备：布置学生阅读中国神话故事一、创设情景，走进神话。播放动画片哪咤闹海1、知道这部动画片叫什么名字吗？哪咤给你留下了什么印象？2、了解神话故事的特点。3、你还知道哪些神话故事？请说说看。开天辟地他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。大禹治水他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。后羿射日他为民除害，射下了天上的九个太阳。嫦娥奔月她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。精卫填海她化做小鸟，把石子投入大海。4、今天，我们就去这些神话人物的世界看一看！二、品读神话，读懂故事1、我国是一个有着五千年历史的文明古国。在遥远的古代，宇宙间一片漆黑，在这混沌的宇宙中孕育了一位名叫盘古的巨人。他一直睡了一万八千年，终于从沉睡中醒来了。2、欣赏一段影片，思考：盘古是个怎样的人，他又是怎样开天辟地的呢？简单地说一说。3、打开中国神话故事，带着问题再去阅读盘古开天辟地，边读边画出你喜欢的词语、句子、段落，也可以在旁边写一些你的感受。4、交流阅读体会：指名说说盘古是怎样的人？为什么？不怕牺牲、意志坚强、无私奉献 、为民造福在这个故事中，你最喜欢哪一个情节？说说看。三、小结方法，鼓励读书。神话故事关注情节领悟内涵写下感受四、阅读实践，填读书卡1、任选你自己喜欢的一篇神话故事，好好地读一读，然后填好读书卡。2、交流评价。3、读后总结。西游记阅读指导课教案教学目标：1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧， 加强阅读名著的信心。2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学 会阅读古典文言名著的方法，激发阅读的兴趣。3、结合作品故事情节来理解人物形象。阅读准备：学生自备西游记。教学过程：一、创设情境，导入文本提到西游记，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的神话小说，深受人们喜爱。尤其那个机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空，一定会给大家留下很深的印象，今天这节课外阅读课，我们就一起走进西游记！二、讲解名著，了解背景1、学生展示手中的西游记，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、略读前言或简介，想想作者吴承恩是在什么情况下写西游记的？书的主要内容是什么？西游记主要写了哪些人物？3、快速浏览书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？4、小组交流并点评。三、精读片段 ，贯穿全书1、精读孙悟空三打白骨精精彩片段 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。 交流描写孙悟空“三打”的句子。2、指导朗读，体会人物特点和情节描写精彩的特色。四、整篇阅读，讲究方法1、要把整部小说看完，实属不易，更何况有的是文言版的呢？你有什么好的读书方法推荐给大家？2、师生共同讨论、交流。整本原著通读：浏览、跳读，把握大意观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 观看目录，了解故事情节。采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请 教别人。五、深入探究 ，拓展延伸1、选择题：西游记中唐僧的原型是A、玄奘 B、玄明 C、唐三藏西游记一书共有A、八十回 B、九十回 C、一百回孙悟空原本是天上的A、弼马温 B、天蓬元帅 C、卷帘将我国古代四大名著指A、西游记三国志水浒传红楼梦B、西游记三国演义水浒传红楼梦C、西游记三国演义水浒传聊斋2、唐僧师徒各有特点，你最欣赏谁？为什么？请写一篇人物短评。二、汇报成果：1、三国演义的作者是谁？它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其作者你知道吗？2、“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？3、简述作品的主要内容4、在众多的人物中，谁给你留下最深的印象？请评头论足。3、来自三国的故事很多，你知道吗？请讲述其中的一个。4、“三十六计”你知道吗？在这部作品中运用了许多计策，请例举几个出来。5、下列歇后语的来历你们知道吗？不知道的课后还要继续阅读。 张飞穿针_粗中有细、大眼瞪小眼曹操败走华荣道_不出所料、不幸中的万幸诸葛亮大摆空城计_化险为夷、有惊无险关羽走麦城_骄兵必败、最后一着徐庶进曹营_一言不发、身在曹营心在汉刘备摔孩子_假仁假义6、请说一说来自三国的成语，并说出主人公三、畅谈感受1、谈谈读书的意义2、你会想到哪些名言？3、到目前为止，我们已经阅读了大量的课外书，并且还写了自己的读书感言，在此交流一下，请在记忆库中快速搜索一下，也可即兴创作一句。4、老师也谈谈自己的读书感受，与同学们一起分享。5、教师小结：（1）提倡多读好书（2）读书得讲究方法（3）在读书时，要动脑筋认真思考，并养成读书记笔记的好习惯。四、以三国演义主题歌作结。走进安徒生童话阅读指导课教案一、导入，激起学习欲望。1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看：出示丑小鸭插图，看到它，你想到了哪个童话故事？出示皇帝的新装插图。看到它，你想到了那个故事?出示白雪公主插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗？生答。老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。二、赏读卖火柴的小女孩1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于卖火柴的小女孩。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。篇名 作者 阅读时间 主人公 收获故事情节：心得体会：哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷? 她就是卖火柴的那位小姐姐。听了这首诗，你想说什么？这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。三、总结阅读方法。这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。?抓情节，谈感受。?以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。四、延伸安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示安徒生童话全集图书目录）让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。品冰心作品_-小学五年级语文课外阅读课教案教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程：一、创设情境，导入主题。学生进入情境。老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。1、简要介绍所了解的冰心。2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。三、回顾学习方法回顾在学习海伦 凯特时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知二、汇报成果：1、三国演义的作者是谁？它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其作者你知道吗？2、“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？3、简述作品的主要内容4、在众多的人物中，谁给你留下最深的印象？请评头论足。3、来自三国的故事很多，你知道吗？请讲述其中的一个。4、“三十六计”你知道吗？在这部作品中运用了许多计策，请例举几个出来。5、下列歇后语的来历你们知道吗？不知道的课后还要继续阅读。 张飞穿针_粗中有细、大眼瞪小眼曹操败走华荣道_不出所料、不幸中的万幸诸葛亮大摆空城计_化险为夷、有惊无险关羽走麦城_骄兵必败、最后一着徐庶进曹营_一言不发、身在曹营心在汉刘备摔孩子_假仁假义6、请说一说来自三国的成语，并说出主人公三、畅谈感受1、谈谈读书的意义2、你会想到哪些名言？3、到目前为止，我们已经阅读了大量的课外书，并且还写了自己的读书感言，在此交流一下，请在记忆库中快速搜索一下，也可即兴创作一句。4、老师也谈谈自己的读书感受，与同学们一起分享。5、教师小结：（1）提倡多读好书（2）读书得讲究方法（3）在读书时，要动脑筋认真思考，并养成读书记笔记的好习惯。四、以三国演义主题歌作结。走进安徒生童话阅读指导课教案一、导入，激起学习欲望。1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看：出示丑小鸭插图，看到它，你想到了哪个童话故事？出示皇帝的新装插图。看到它，你想到了那个故事?出示白雪公主插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗？生答。老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。二、赏读卖火柴的小女孩1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于卖火柴的小女孩。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。篇名 作者 阅读时间 主人公 收获故事情节：心得体会：哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷? 她就是卖火柴的那位小姐姐。听了这首诗，你想说什么？这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。三、总结阅读方法。这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。?抓情节，谈感受。?以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。四、延伸安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示安徒生童话全集图书目录）让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。品冰心作品_-小学五年级语文课外阅读课教案教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程：一、创设情境，导入主题。学生进入情境。老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。1、简要介绍所了解的冰心。2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。三、回顾学习方法回顾在学习海伦 凯特时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷? 她就是卖火柴的那位小姐姐。听了这首诗，你想说什么？这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。三、总结阅读方法。这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。?抓情节，谈感受。?以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。四、延伸安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示安徒生童话全集图书目录）让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。品冰心作品_-小学五年级语文课外阅读课教案教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程：一、创设情境，导入主题。学生进入情境。老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。1、简要介绍所了解的冰心。2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 了解两个问题：(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。三、回顾学习方法回顾在学习海伦 凯特时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法。指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。六、总结，留有余味，学生回味，细听。通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。教学反思：作为小学五年级课外阅读实践活动课，本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：1、着眼点高。落实了新大纲中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情。2、切入点巧。选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在小学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。3、着力点实，结合小学生的认知特点，以诵读、背诵为主要方式，重在感悟和品味，使每个学生都能投入其中并有所收获。在教学过程中，我给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，就如学生在品读冰心作品的过程中就用了各种朗读形式来汇