教育论文：化学教学论课程教学大纲.doc

化学教学论教学大纲编写时间 2006 年11 月修订啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊本课程是师范院校化学专业的教师教育类学科专业课程之一,为基础专业课,教学对象为化学系本科生.化学教学论是研究化学教学规律的一门学科,是高等师范院校化学专业学生.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊化学教学论课程教学大纲啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊化学教学论课程教学大纲 课程编码：190143101课程性质：教师教育类必修课教学对象： 化学专业本科学生学时学分： 51学时3学分编写单位： 化学系编 写 人：霍爱新审 定 人：刘欣编写时间： 2006 年11月一、课程说明1、课程简介本课程是师范院校化学专业的教师教育类学科专业课程之一，为基础专业课，教学对象为化学系本科生。化学教学论是研究化学教学规律的一门学科，是高等师范院校化学专业学生在高年级必修的一门基础专业课。2、教学目的要求 它的教学目的是使师范生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养从事化学教学工作和进行教学研究的初步能力。结合我国高等师范教育的任务，这门课程的基本要求是：（1）使师范生理解中学化学教学的目的和要求、教学内容和知识体系；（2）理解中学化学教学的特点、教学的一般原理和主要方法；（3）具有分析中学化学教学大纲和教材、教学设计和组织化学教学活动的初步能力；（4）了解中学化学教学研究的一般方法，能够接受和加工有关信息、资料，为进一步探讨中学化学教学规律奠定基础。3、教学重点难点重点：理解中学化学课程理论掌握化学教学设计的理论与实践掌握化学实验教学的理论与实践理解现代化学教师的专业发展难点：化学教学理论的理解与应用4、预修课程与后续课程本课程的进程是以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课程，并以化学教学论实验、化学教材分析和化学教学技能训练为后续课，该课程为后续的实践课程提供理论基础。5、教学手段及教学方法建议本课程主要采用讲授法，并配合案例教学法、讨论法和课外读书指导法。6、考核方式 本课程为考试课，考试形式是闭卷笔试，平时作业成绩占20，期末成绩占80。7、参考教材刘知新主编，化学教学论（第三版），高等教育出版社出版，2004年。8、教学参考书1 刘知新主编，化学教学论（第二版），高等教育出版社出版，1997年。2 王克勤主编，化学教学论，科学出版社，2006年。3 九年义务教育化学课程标准， 中华人民共和国教育部制定，2001年。4 高中化学课程标准， 中华人民共和国教育部制定，2003年。9、教学环节及学时安排本课程的教学包括如下环节：课堂讲授、案例分析、课堂讨论课、辅导或习题课、课外作业（5次）等。通过课堂讲授教学环节的教学，使学生掌握化学教学的基本理论，通过案例分析和课堂讨论教学环节的教学，使学习理论联系实际，培养学生分析问题解决问题的能力，通过辅导或习题课、课外作业（5次）教学环节的教学，重点培养学生的自学能力、创新能力、分析问题解决问题的能力。表1 课程学时分配表章次教学内容讲授课学时数讨论(习题)课学时数第一章导言3第二章化学课程的编制与变革 81第三章化学教材设计及内容构建 3第四章化学教学设计与教学方法 81第五章化学教学技能 3第六章化学实验及实验教学研究 51第七章化学探究式教学 3第八章化学学习策略及其实施 6第九章化学教师的专业发展 51第十章中学化学教学研究21总计46510、教学大纲修订说明由于基础教育改革的实施，要求化学教学论课程的内容必须适应基础教育的现状，所以修订教学大纲，修订以后加入了一些新的教育理念及教学方式，该教学大纲的实施可以结合开设的其它教师教育类选修课程选择教学内容。二、教学内容第一章 导言（3学时）教学目标了解化学与化学教育的发展理解化学教育的社会价值和化学教育的新发展了解化学教学论课程的任务本章重点化学与化学教育的发展化学教育的社会价值化学教育的新视野化学教学论课程的任务本章难点 讲授内容第一节 化学与化学教育的发展（1学时）一 学科的形成和发展是受科学本身与相应的教育活动制约发生发展的（一）我国1865（1867）年开始在学校里开设化学课程，140年历史。（二）1903年奏定学堂章程：对化学课程的设置作了明确的规定。（三）20世纪30年代，充实期。（四）1936年我国公布的初高级中学课程标准。第二节 化学教育的社会价值（1学时）一 教育系统的一个子系统二 化学教育是一种全社会参与的行动三 化学教育是一种启智、育人的内容四 化学教育是一种社会预期的成果第三节 化学教育的新视野（0.5学时）普及科学美国2061计划：科学教育的目的并不只是为了培养科学家，而且还应帮助所有的学生认识到仔细思考这些概念的重要性。我国1999年启动新一轮基础教育改革制定新的课程标准实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标。第四节 化学教学论课程的任务（0.5学时）一 化学教学论的研究对象及研究内容二 化学教学论的设课目的第二章 化学课程的编制与变革 （9学时）教学目标了解化学课程的发展历史掌握化学课程的基本组织形式理解化学课程目标的基本特征了解化学课程改革，理解新的化学课程标准，能用新的化学课程理念分析中学化学教育、教学问题本章重点掌握化学课程的基本组织形式、理解化学课程目标的基本特征本章难点 能用新的化学课程理念评价化学教育，分析中学化学教育、教学问题讲授内容第一节 化学课程的发展历史（3学时）一 基于科学素养的化学课程（一）什么是科学素养（二）科学素养包括哪几个方面（三）科学素养的基本要求二 新中国成立以来我国化学课程的变革（一）初建体系时期（二）相对稳定时期（三）发展变革时期第二节 化学课程的组织形式（3学时）一 学科课程与活动课程学科课程：以化学学科为基础设计的课程活动课程：强调多学科综合和做中学二 必修课程与选修课程必修课程：工具性基础课程选修课程：学生的兴趣和职业倾向三 基础型课程、拓展型课程与研究型课程基础型课程：必修课程拓展型课程：学科部分（选修）和社会实践部分（必修）研究型课程：研究型课程：学生兴趣和经验 ，单独设置； 研究型课程：结合学科内容，基于基础型和拓展型课程之中。四 分科课程和综合课程分科课程综合课程第三节 化学课程目标的基本特征（1.5学时）一 化学课程目标确立的依据依据之一：国家对人才培养的基本要求(教育会受政治、经济的影响)依据之二：学生已有经验和认知特点依据之三：化学学科的特征二 化学课程目标的内容特征（一） 突出科学探究目标（二）立足基础知识目标（三）重视情感态度与价值观三 化学课程目标的结构和表述（一）化学课程目标具有不同的层次（二）化学课程目标具有不同的类型（三）内容标准描述的多样化第四节 化学课程改革与课程标准（1.5学时）一 基础教育化学课程面临的挑战二 义务教育化学课程标准解析（一）义务教育化学课程标准的结构（二）义务教育化学课程的基本理念（三）义务教育化学课程内容体系（四）义务教育化学课程的评价三 普通高中化学课程标准解析（一）高中化学新课程的特点（二）高中化学课程标准的结构（三）高中化学课程的基本理念（四）高中化学课程内容体系（五）高中化学课程的评价第三章 化学教材设计及内容构建 （3学时）教学目标理解化学教材设计的基础理解教材单元设计和教材栏目设计应注意的一些理论和实践问题本章重点理解化学教材设计的基础本章难点 理解化学教材设计的基础讲授内容第一节 化学教材设计的基础（1.5学时）一 化学课程的结构化学课程的组织形式：例如我国高中化学教材：必修和选修必修教材和选修教材。二 化学课程的理念第一类：以培养少数精英，传承知识为主，教材内容的组织往往以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。第二类：突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导“从经验中学”“做中学”。第三类：教材关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。三 化学课程内容标准内容标准，是教材编写的重要依据。四 生活经验与社会需求教材内容要与学生的生活经验和社会实际相结合，这有助于培养公民的科学素养。关注两个方面，一是教材内容选择要关注公民在日常生活中对化学知识的要求，帮助他们认识常见的化学现象，能合理地利用化学知识去处理生活中可能出现的问题。二是教材应关注化学与社会可持续发展的关系，具体体现在解决社会热点问题、推进技术进步中所起的重要作用。第二节 教材单元内容的设计（0.5学时）一 构建单元内容的基本思路单元思路与知识发生的逻辑顺序有密切关系二 设置单元的先行组织者强调新的学习材料与认知结构中原有的观念建立合理的联系三 设计单元的学习活动如何将多样化的学习活动体现在教材中，是当前化学教材改革的一个重要课题。第三节 化学教材栏目的设计（0.5学时）一 栏目应体现具体明确的教学功能二 栏目应体现学生的认知特点和需要三 栏目设计中应注意的几个问题第三章 化学教学设计与教学方法 ( 9学时)教学目标了解化学教学设计的基本思路及化学教学设计在课程与教学论中的地位了解现代化学化学教学设计的基本知识理解并掌握化学教学设计的理论要素掌握一些基本化学教学方法的使用了解化学教学活动的教学设计本章重点理解并掌握化学教学设计的理论要素掌握一些基本化学教学方法的使用本章难点 理解并掌握化学教学设计的理论要素掌握一些基本化学教学方法的使用讲授内容第一节 教学设计的基本思路（1学时）一 化学教学设计的基本任务和基本类型二 化学教学设计的逻辑发展（一）直感设计：设计者主要根据自己的愿望和直观感觉来进行的教学设计。（二）经验设计：设计者以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去的教学经历为模板进行的设计。（三）试验（辅助）设计：设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后再总结试验情况，形成实践规范的基础上进行教学设计。（四）系统设计：依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行的教学设计。三 化学课程与教学论的定位第二节 现代化学教学设计概说（2学时）一 化学教学设计的基本层次（一）课程教学设计（二）学段（或学年、学期）教学设计（三）单元（或课题）教学设计（四）课时教学设计二 化学教学设计的基本环节（一）设计准备（二）设计教学目标（三）设计教学策略和教学方法（四）设计教学过程（五）设计教学媒体（六）设计整合应用和反馈环节（七）设计总成和编制方案三 现代教学设计的基本要求和基本原则（一）现代教学设计的基本要求（二）现代教学设计的基本原则第三节 化学教学设计的理论要素（3学时）一 化学教学理念（一）化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨（二）化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展（三）化学教学要贴近生活、贴近社会、注意跟其它学科相联系（四）要把转变学生的学习方式放在重要位置，既重视学习结果也重视学习过程（五）要努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习、学会学习、增长发展潜能。（六）教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求更好的发展二 化学教育（教学）目标（一） 教育（教学）目标的界定（二）教育（教学）目标的分类三 化学教学模式与化学教学策略（一）化学教学模式（二）化学教学策略第四节 化学教学方法（1.5学时）一 化学教学活动二 化学教学方法及其发展三 化学教学方法分类四 化学教学方法的选择、组合和优化五 化学教学媒体第五节 化学实践活动的设计（1.5学时）一 化学实践活动的内容和形式二 化学实践活动的教学设计第五章 化学教学技能 （3学时）教学目标了解一些化学教学的基本技能，掌握创设教学情境的意义和方法本章重点掌握创设教学情境的意义和方法本章难点 掌握创设教学情境的方法讲授内容第一节 创设化学教学情境的技能（2学时）一 教学情境及其意义（一） 定义（二）特点和功能二 教学情境的设置方法（一）从学科与生活的结合点入手，创设情境（二）从学科与社会的结合点入手，创设情境（三）利用问题探究创设情境（四）利用认知矛盾创设情境三 教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题（一）情境作用的全面性（二）情境作用的全程性（三）情境作用的发展性（四）情境作用的真实性（五）情境的可接受性第六章 化学实验及实验教学研究 （6学时）教学目标理解化学实验、化学实验教学与化学教学之间的关系掌握化学实验的基本构成掌握化学实验教学的基本理论了解现代基础化学教育中的实验教学及改革本章重点掌握化学实验的基本构成掌握化学实验教学的基本理论了解现代基础化学教育中的实验教学及改革本章难点 掌握化学实验教学的基本理论讲授内容第一节 化学实验、化学实验教学与化学教学（1学时）一 科学实验与化学科学实验科学实验化学科学实验二 教学实验与化学实验教学三 化学实验教学与化学教学四 实验方法和实验法第二节 化学实验的构成及过程（2学时）一 化学实验的构成（一）实验者实验者是化学实验的主体，化学教学中实验者，可以是化学教师（演示实验），也可以是学生（学生实验）。实验主体，是指具有一定的认识和实践能力的社会中的人，它具有物质性、社会性和主体性，其中主体性是根本属性。化学实验教学应充分发挥教师和学生两个方面的主体性。（二）实验对象1、化学实验的对象2、化学实验的内容（三） 实验手段实验手段是实验者发挥主体性，控制和认识实验对象的重要工具。1、实物形态的手段化学实验的基本手段化学实验的现代化手段2、观念形态的手段实验方法论和化学实验方法二 化学实验的过程（一）实验的准备阶段1、化学实验课题所谓化学实验课题就是为了实现某个特定的化学实验目的所需要研究和解决的一个或一组化学实验问题。化学实验问题，是指化学实验主体在某个给定的实验中的当前状态与所要达到的目标状态之间的差距。化学实验问题应具有探究价值。2、化学实验设计（1）化学实验设计物质的制备（或合成）实验设计、物质的分离与提纯实验设计、物质的表征实验设计化学实验设计遵循的原则（2）化学实验方案 化学实验设计的成果是化学实验方案。化学实验方案优选标准（二）实验的实施阶段1、实验条件的控制2、实验观察3、实验记录（三）实验结果的处理阶段1、化学用语化 2、表格化3、线图法第三节 化学实验教学的基本理论（1.5学时）一 化学实验的认识论、方法论和教学论功能（一） 化学实验的认识论功能1、化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一 化学教学认识始于问题2、化学实验能为学生认识化学科学知识提供化学实验事实 中学化学教学中的很多概念和理论的形成，一般都首先从认识具体物质的性质入手。3、化学实验能为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实（二） 化学实验的方法论功能实验不仅是一种实践活动，从教学认识论的角度来看，它还是一种重要的感性认识方法，具有方法论功能。实验方法论是科学方法论的重要组成部分。（三）化学实验的教学论功能1、化学实验能够激发学生的化学学习兴趣2、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景3、实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径4、化学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段二 化学实验探究教学模式（一） 化学实验探究教学的指导思想1、以实验为基础2、强调学生的主体性3、强调学生的探究性4、强调知识与技能的掌握、过程与方法的学习、情感态度与价值观的形成在实验探究过程中的统一。（二） 化学实验探究教学的两种模式（三） 化学实验探究教学策略1、通过具体事例，使学生认识实验探究对于化学实验研究和化学学习的重要性2、采取多种形式和手段，为学生创设生动活泼的实验探究教学情景3、紧密结合教学内容特点，引导学生在实验探究中学，学实验探究方法第四节 化学实验及其教学改革（1.5学时）一 化学实验改革（一）化学实验内容改革1、化学实验的生活化2、化学实验的趣味化（二）化学实验设计改革1、化学实验的探究式2、化学实验的绿色化（三）化学实验陈述方式改革1、以人性化的实验探究情景导入实验2、以人性化的称谓陈述实验 二 化学实验教学改革（一）关于“以实验为基础”中实验的含义问题（二）关于化学实验技能训练的认识问题（三）关于演示实验与学生实验的分类问题（四）关于验证性实验问题（五）关于实验的过程与结果的关系的问题（六）关于化学实验教学的研究方法的问题。第七章 探究式教学（3学时）教学目标理解探究式教学的特征掌握探究式教学设计及实施本章重点探究式教学的特征探究式教学设计及实施本章难点 探究式教学设计及实施讲授内容第一节 探究式教学的特征（1学时）一 科学探究的涵义二 探究式教学的特征未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性、主动性与互动性三 探究式教学与其它教学方式之间的关系探究式教学与其它教学方式并不是对立关系，只是探究式教学是基于科学探究的活动过程特点而设计和组织的，要求具有更强的未知性与问题性、发现性与探索性、过程性与开放性、主动性与互动性。探究式学习与接受式学习的目的是相同的，主动性有差异，探究性学习更强调解决问题的科学过程；接受式学习则更多地指向获得科学结论。探究性学习：自我驱动启发式教学：教师驱动四 探究式教学的主要类型第二节 探究式教学的设计（1学时）一 探究式教学的构成要素（一）过程1、提出问题2、收集证据3、形成解释4、评价结果5、交流发表（二）促进学生有效探究的基本条件：1、必须将学生置于有意义的情境中，并引导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务2、必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当的支持3、必须组织有效的表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。 二 探究性学习活动的特点（一）具有驱动型（二）具有诱发性（三）具有参与性（四）具有可生成性（五）具有多重教育功能第三节 探究式教学的实施（0.5学时）一 案例分析二 实施策略第四节 探究式教学的研究（0.5学时）一 有关探究式教学的几个问题二 有关探究式教学的实证研究第八章 化学学习策略及其实施（6学时）教学目标了解事实性知识、理论性知识、技能性知识的特点和学习策略了解情意类内容的学习策略了解化学问题解决的策略本章重点事实性知识、理论性知识、技能性知识的特点和学习策略情意类内容的教学策略化学问题解决的策略本章难点事实性知识、理论性知识、技能性知识的特点和学习策略讲授内容第一节 化学学习策略概述（1学时）一 学习策略的含义与特征学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。（1）学习策略是一个多层次的动态系统（2）掌握学习策略的标志不是记住了学习方法和程序本身，也不是对学习方法和程序的机械套用，而是能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活的选择、调控和应用特定的学习方法和程序。（3）学习策略有其自身的使用条件和范围，不同类型的知识需要调用不同的学习策略（4）学习策略不能凭空产生，也难以靠传授的方法获得。二 化学学习策略的构成从化学知识分类的角度对化学学习策略进行分类化学事实性知识的学习策略化学理论性知识的学习策略化学技能性知识的学习策略化学情意类内容的学习策略化学问题解决策略第二节 事实性知识学习策略（1学时）一 化学事实性知识的特点化学事实性知识是指反映物质的存在、性质、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际相联系的知识。化学事实性知识是学习其它化学知识的基础。二 化学事实性知识的学习策略（一）多种感官协同记忆策略（二）联系-预测策略（三）知识结构化策略 第三节 理论性知识学习策略（1学时）一 化学理论性知识的学习特点化学理论性知识是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。化学理论性知识是对物质及其变化的本质和规律的反映，它具有高度的概括性，直接影响着学生对化学实事、现象的观察和理解。化学理论性知识的学习有助于培养学生的思维能力。化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学观念、科学方法和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的好素材。二 化学理论性知识的学习策略（一）概念形成策略（二）概念同化策略（三）概念图策略第四节 技能性知识学习策略（1学时）一 化学技能性知识的特点化学技能性知识是指与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形成和发展的知识内容。化学用语化学实验技能化学计算技能二 化学技能性知识的学习策略（一）多重联系策略（二）联系-反馈策略（三）可视化策略第五节 情意类内容的养成策略（1学时）一 化学情意类内容的特点化学情意类内容是指能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容，它包括科学的好奇心与学习兴趣、科学的物质观、对化学科学的认识、科学态度和科学精神、爱国主义情感等。二 化学情意类内容的养成策略（一）挖掘知识的多重教育策略（二）主动参与策略（三）合作交流策略第六节 化学问题解决的策略（1学时）一 化学问题解决的机制二 化学问题解决的策略第九章 化学教师的专业发展（6学时）教学目标理解化学教师的素质，能分析现代化学教师应具备的基本素质理解反思型教师、专家型教师的基本特征和素质结构，理解现代化学教育对反思型教师、专家型教师的需求理解行动研究的意义和基本模式本章重点化学教师的素质，能分析现代化学教师应具备的基本素质反思型教师、专家型教师的基本特征和素质结构，理解现代化学教育对反思型教师、专家型教师的需求行动研究的意义和基本模式本章难点理解行动研究的意义和掌握行动研究的基本模式讲授内容第一节 化学教师的素质分析（2学时）一 教师素质的构成分析（一）教师职业的倾向性（二）教师职业的必备知识（三）教师职业的基本能力二 化学教师素质构成的特殊性（一）化学教师的学科专业知识（二）化学教师的实验教学能力三 教师素质与教学效果的关系（一）教师职业的倾向性与教学效果的关系（二）教师知识结构与教学效果的关系（三）教师能力结构与教学效果的关系第二节 反思教师的实践特征（1学时）一 教师进行反思的意义（一）反思有助于丰富教师的实践知识（二）反思有助于教师的自知和自我理解（三）反思能有效促进教师决策能力的发展二 教师进行反思的过程与方法（一）教学反思的过程（二）教学反思的具体方法三 教师反思的内容（一）对教学设计的反思（二）对教学过程的反思（三）对教学效果的反思第三节 专家型教师与一般教师的比较（1学时）一 专家型教师的基本特征二 专家型教师与一般教师的教学差异三 化学特级教师的教学风范第四节 行动研究与教师专业发展（2学时）一 行动研究的涵义与特点（一）行动研究的含义（二）行动研究的特点二 教师开展行动研究的意义（一）行动研究有助于提高教师的反思能力（二）行动