《解决问题》说课稿.doc

解决问题说课稿我说课的内容是人版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三单元的解决问题。下面我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材。（一）教材的地位与作用 首先我对教材进行简单的分析。解决问题安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验的基础上学习的。解决问题安排在小数除法这个单元的最后，这一课时是应用小数乘法和小数除法来解决生活中的问题。本课的学习不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探究意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。（二）教学目标为此，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观及评价目标四个层面拟定教学目标：1.知识与技能：理解解决问题方法的多样化，掌握应用小数乘除法计算解决生活中的实际问题，培养学生观察、分析、解决问题的能力。2.过程与方法：经历应用小数除法解决问题的探究过程，体验分析推理，归纳总结等学习方法。 3.情感态度与价值观：让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的交流合作意识。 4.评价目标:让学生能正确地评价自己,评价他人,建立自信。这样的目标设计从过于注重单纯的知识获取转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，力求教学目标多元化。（三）教学重点、难点为了达到预期教学目标，结合新课程标准的要求以及教材内容，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：能正确应用小数除法解决问题，培养学生观察、分析、解决问题的能力。教学难点：培养学生分析，归纳，运用相关知识解决实际问题的能力。二说教法、学法接下来说说本课的教法与学法：新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我尊循激导探放的原则，精心设计教学活动，引导学生观察思考、鼓励学生概括交流，并让学生运用所学知识解决生活中的问题。有效的数学学习活动，不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程。我在合理选择教法的同时，更注重对学生学法的指导。本节课我指导学生学习的方法为：观察发现法，自主探究法，合作交流法。现代心理学认为，在学生的最近发展区组织学生进行探究学习，一方面降低了学生接受知识的难度，另一方面，能联系已有的知识经验，通过丰富的学习活动帮助学生学好本课内容。为此我将本节课的教学流程设计为以下几个教学环节:创设情境,激疑导入;自主探究,感悟新知;巩固练习,拓展提升; 反馈总结,效果评价：三. 说教学流程（一） 创设情境，激疑导入1)出示情境：我创设了这样一个情境：大家的生活富裕了，可是得高血压，糖尿病，冠心病，肥胖的人越来越多。现在各大城市都在提倡低油低盐的健康饮食。你知道世界卫生组织规定每人每天吃油标准是多少克吗？25克。小强一家三口人，他们六月份份吃了3.6千克油。他家吃油超标了吗？导入：这一节课我们一起来帮助小强解决生活中的问题。出示课题：解决问题。设计这种生活化的情境 ，一方面激起学生的生活体验，引发学生的问题意识，让学生感受到生活中的数学无处不在，从而自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。另一方面是吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性。 下面这个环节，是课堂教学的中心环节：自主探究，感悟新知 我分了四个层次进行教学：（2） 自主探究，感悟新知 第一层：整理信息、分析问题出示例题：小强一家三口人，他们六月份份吃了3.6千克油。1） 从这个题目中你能得出哪些信息？ 引导学生分析题目，挖掘隐含的条件：六月份，六月份是表示什么意思？六月份实际上就是告诉我们30天这个条件。整理出信息：3个人30天吃了3.6千克油。2） 根据这些信息，你能提出哪些问题？学生会提出：六月份份平均每人吃多少油？三人平均一天吃了多少油？平均每人每天吃了多少克油？3） 要知道吃油有没有超标，我们必须解决什么问题？根据题意学生能说出：平均每人每天吃了多少克油？（设计意图：让学生从自己提问题开始，拓展思维，在不同的问题中发现不同的解题思路。从而达到分解较复杂问题的目的。）第二层：合作学习，探究方法1） 想一想，这个问题要分几步才能解决，先算什么再算什么？要求学生自主思考，分组讨论，独立解答（引导学生深入分析题中的数量关系，理清思路。培养学生独立思考，合作交流的意识，创设恰当的氛围拓宽学生的思路）第三层：汇报交流，解决问题1）分组汇报，板书解题过程学生可能会：先算每人六月份吃油量，再算每人每天吃油量：3.6/3=1.2千克 1.2/30=0.04千克。还可能会：先算3人每天吃油量，再算每人每天吃油量：3.6/30=0.12千克 0.12/3=0.04千克。2）在知道小强家每人每天的吃油量后，你想对他们说什么？（设计意图：让学生呈现不同解法，体会解决问题方法的多样化。共享成果，激励创新，拓展思维。让学生体会到解决生活中的数学问题的快乐和意义。）第四层：尝试练习，内化新知1）出示课本例题11（先让学生独立分析题目的数学信息，完成课本空白练习。汇报结果集体订正）2）出示“做一做”（1）先让学生独立分析题目的数学信息和问题。（2）引导学生独立思考，完成练习。（3）小组交流讨论，着重分析题目中的数量关系（设计意图：通过自主练习，小组交流，集体订正，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能。使学生观察、分析、解决问题的能力得到的培养与提高。） 这一环节让学生自主参与，合作探究，分组交流，给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知。学生在亲历探索知识的过程中，不仅掌握了本课的内容，而且积累了丰富的数学活动经验，获得各方面能力的发展。（三）巩固练习，拓展提升 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，我遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，设计了以下几组练习题。基础训练：P34 1综合运用：P34 10拓展练习：调查你家最近一段时间吃了多少油，并算算你家人均吃油量超标了吗，关于吃油的问题向家人提出你的建议。这样的设计使每个学生都能巩固基本的方法和技能，不同程度的学生有不同的发展。不同层次的学生得到不同程度的提高。（四）反馈总结，效果评价：今天这节课我们学习了什么内容，你有什么感受？在这节课上你的表现如何，谁的表现比较好，说说你的看法。提示学生简单回顾，整理思路，巩固要点培养学生的归纳总结和表达能力。发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我，建立自信，激励学生提升自我的积极性最后，说说我的板书设计4 说板书设计 黑板正上方写课题 例题写中部，解题过程写在例题下面，解题思路写在右侧。这样的板书简明扼要、条理分明、布局合理，体现知识性和