在信息技术教学中发挥学生的自主.doc

信息技术教学中学生自主学习能力的培养辽宁省葫芦岛市第六初级中学刘中华【内容提要】 信息时代对人才素质的基本要求是：会学习，会选择，会运用现代信息技术。培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。利用现代信息技术优化课堂教学的研究，探索运用现代信息技术辅助课堂教学是很有必要的。因此，培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。在教学过程中充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。【关键词】信息技术 自主性学习实践创新在新世纪的开始，科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步。随着现代计算机技术、通信技术的发展，改变着人们的交往方式、学习方式、工作方式、生活方式。而计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。毫无疑问，这是教学改革和发展的趋势、是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动21世纪的教育革新。我校作为葫芦岛市地区规模最大的一所名校，长期以来坚持教学为主，培养能力，提高素质，全面提高教学质量的办学方针，在新一轮的全国课程改革教学的大潮中做出了一定的成绩。在实行教育改革的基础上，从实际出发，积极创造条件，有计划、有步骤、有层次、有重点地开展了信息技术教学和计算机辅助教学的实验，推进了教学手段的现代化，优化了教学过程，提高了教学效率，收到了良好的效果，并逐步形成了学校的教育特色。信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法上，从被动性的学习转向自主性的学习。本文从课堂教学的角度来探讨如何发挥学生的自主性来培养学生的自主学习能力。一、激发学习兴趣，变被动为主动学习。建构主义学习理论认为学习的过程，是学习者积极主动探索的过程，兴趣就是最好的老师，兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以 任务驱动的方式激发学生产生自主学习的欲望，可以起到诱发兴趣的效果。如在七年级信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。再如八年级“Excel2000公式和函数的应用”一节实时教学中，笔者没有象以往一样按“演示讲解练习”的一般步骤展开，而是预先让学生回家了解家中一年的财政预算和收支情况，以及父母是通过何种方式理财的。要求学生用自己的方式清晰明了的展示出来，并明确地告诉学生通过这一节的学习将使每个学生都成为家里的理财能手。学生对这个紧密联系生活实际的问题非常感兴趣。当时的实际情况是笔者的话音刚落，很多学生已饶有兴趣的翻看这一节的内容。在课堂实时教学中，笔者先检查了学生回家调查的情况，结果令人非常满意。创设与学生生活紧密联系的情境，使学生从内心深处产生主动钻研探究的要求。接着笔者将本节的知识点以问题的形式出示给学生，启发学生透彻地理解本节内容，然后将这些知识点与手中家庭财政概况表联系起来，并自学运用Excel2000的公式和函数来解答这些问题。 让学生带着自己提出的问题，通过师与生、生与生的多边活动，进行解决。其实学生已经将老师所设定的教学目标变成了自己学习的兴趣与需要了。二、尝试自学，动手实践。 创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是通过平时素材的积累及网上资源的收集，为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。信息技术学科提倡“超链接”的学习方法，而自主性学习以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，这一点恰恰体现了该学科的特点。课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题，课堂教学中，师生合作针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。如在进行走进Word一课的教学时，教师没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口，复习过“画图”窗口后，教师揭示课题，并让学生回忆打开“画图”窗口的方法，尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口，学生充分实践后请学生演示操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。 三、实践小结，体验成功。动手实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，做到“因材施教”，进而达到个性发展的目的。如“Word”窗口，其中的工具栏和“画图”窗口的作用有很大的不同，教学中我让学生自己操作实践，找出工具栏和菜单栏的区别与联系。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生找到了，但说不清楚，我就让他到教师机通过苏亚星多媒体教学网的“屏幕转播”演示给其他同学看，并让其他同学讨论，一起归纳出工具栏上的按钮有些同菜单栏中的一样，但操作起来方便、快捷。从书本上获取知识也是学习的途径之一，所以无论是理论性较强的课，还是实践操作性较强的课中，在教学中我都注意指导学生养成看书的习惯，看懂书的内容及内容之所以如此编排，从而培养学生的自学能力，概括能力，为主体独立参与学习、发挥主体作用奠定基础。总之，发挥学生自主作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要我学”到“我要学”，再过渡到“会学”。在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生有更大的空间，使学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学