湖北省武汉市部分学校九年级语文5月模拟训练试题（扫描版）(1).doc

湖北省武汉市部分学校2014届九年级5月模拟训练语文试题（扫描版）20132014学年度武汉市部分学校九年级五月模拟训练语文试卷参考答案及评分标准第i卷 选择题 （30分）1.c 2.b 3.d 4.b 5.c 6.d 7.d 8.d 9.b 10.d 第ii卷 非选择题 （90分）11. 凭鞠咏的才干，（我）并不担心他不能得志。（共4分。“患”、“达”各1分，补足“我”1分，句意正确1分。）【参考译文】 鞠咏考进士，他凭借文才得到王化基的赏识。等到王化基担任杭州知府后，鞠咏受到提拔，从平民被封为大理评事，担任杭州仁和县的知县。鞠咏将要到任，先把一封信和作的诗寄给王化基，以感谢王公过往对他的奖掖栽培，并表达这次在王公手下为官，能够用诗文往来同乐等意思。王化基却没有给鞠咏回信。鞠咏到任后，（王化基）并未给予任何特别的礼遇，而考察督促鞠咏的政事却非常严格。鞠咏大失所望，从此不再奢望得到王公的额外关照，而是专心治理县事。后来王化基入朝被任为参知政事。他到职后首先把鞠咏推荐（给皇帝）。有人问他原因，王化基说：“凭鞠咏的才干，不担心他不能得志。我所担心的是他气盛和骄傲，所以我才有意压制一下他这种情绪，来成就他的美德。”鞠咏听到这些话很感动，从此才把王化基当做真正的相知。12.（1）烈士暮年（2）月有阴晴圆缺（3）意踌蹰（共6分，每空2分，错一字则该空不得分。）（4）在之前 以天下为己任的忧国忧民的情怀（言之成理即可，共4分，每空2分。）13.此题以“独特的做法”为核心内容概括回答，依次理出文本的内容即可。共6分，答到一点得1分，答全五点得6分。（1）老杨教顾客通过看3d电影来校验眼镜的舒适度。（2）老杨给顾客验光只选择上午。（3）老杨边验光边和顾客聊天，以了解顾客的配镜需求。（4）老杨为对配镜有特殊要求的客人留存档案。（5）老杨不怕费事，专注于做双光镜片。14.围绕以下要点回答，言之成理即可。共4分，每点2分。（1）配镜人的笑：惊奇、敬佩（2）老杨的笑：得意、自豪15.围绕下面要点回答，言之成理即可。（共4分，每点2分。）（1）帮助顾客更好地出成果。（2）激发顾客对生活的热情。16.围绕以下某一点回答，结合文本内容阐释，言之成理即可。（共4分，选点2分，结合内容阐释2分。）（1）对职业的敬重态度。（2）对生活的乐观积极。17.此题围绕“查找资料的途径”回答，言之成理即可。2分。【示例】（1）上网查找地铁的资料。（2）访问设计地铁的工程师。（3）寻找有关地铁安全的书籍了解。18.此题围绕下面要点回答，措施应有针对性，言之成理即可。共4分，每个方面2分。【示例】1.安检人员工作态度问题：在安检人员的工作问题上应该需要加强把关，要给予重点培训和一些安全知识的教育，能做到在该岗位上做到该岗位应做的事情。或者从科学技术上创新，发明能自动报警的装置。2.自动扶梯安全问题：在自动扶梯安全方面应该在高峰时期每个站都派出1-2名站务员去把关自动扶梯，管理好自动扶梯的安全秩序，如果乘客没有按照规则来理应及时给以制止这样可以保证自动扶梯的通畅以及安全。或者给一个警示牌提醒乘客遵守规则。或者用广播反复播报，提醒乘客如何正确用自动扶梯。19.此题围绕“说清目的”和“获取支持”两点说即可。共2分，每点1分。【示例】叔叔（阿姨）好！我们的正在做综合性学习的搜集资料工作，请您放心，我们不会扰乱这儿的秩序。谢谢您支持我们！20.作文。文章“类别“和”档次“的说明：作文从“内容”和“表达”两个方面来评价。“内容”分为四个层次。一类文：切合题意，主旨鲜明，材料典型。二类文：符合题意，主旨明确，材料较典型。三类文：对题意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。四类文：对题意理解不准确，主旨不清，材料混乱。“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。“优秀”： 结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。“合格”： 结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。“不合格”： 结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。评价共设五个类别，一至四类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定，“类别”的档次以“表达”为依据来确定。评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表达”来确定上下档次。第五类只需从“表达”方面来评价。本次作文题目为半命题作文，在横线上可以填写“友谊、真诚、自律、激情、责任感、想象力、创造力、妈妈的美丽、真正的书籍”等，通过写“*去哪儿了”的现象及其给人们带来的感慨或困惑。无论是记叙文还是议论文，作文的核心内容应该是“*去哪儿了”带来的思考。评判文章不在学生选择填写的内容上区分，而在学生阐发选择这项事物来写的意义上区分。一类：上档（起评45分）能通过叙述发现“*去哪儿了”的过程及其意义，或者通过谈论对“*去哪儿了”的现象的思考，突出在“*去哪儿了”现象中所反映的社会问题或时代特征。有关“*去哪儿了”的故事能清晰地展示其合理性，对“*去哪儿了”的分析能切中要害，由表及里。结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。内容和表达的某方面较突出的可给满分。下档（起评40分）能通过叙述发现“*去哪儿了”的过程及其意义，或者通过谈论对“*去哪儿了”的现象的思考，突出在“*去哪儿了”现象中所反映的社会问题或时代特征。有关“*去哪儿了”的故事能清晰地展示其合理性，对“*去哪儿了”的分析能切中要害，由表及里。结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。二类：上档（起评35分）能叙述“*去哪儿了”的经过，但对其包含的意义只是简单涉及，或者能叙述“*去哪儿了”的现象，无法清晰地分析其包含的原因及意义。分析不够清晰透彻，主旨不够突出。结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。下档（起评30分）能叙述“*去哪儿了”的经过，但对其包含的意义只是简单涉及，或者能叙述“*去哪儿了”的现象，无法清晰地分析其包含的原因及意义。分析不够清晰透彻，主旨不够突出。结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。三类：上档（起评25分）能叙述“*去哪儿了”的现象，无法说清其包含的意义，或者能罗列“*去哪儿了”的现象，对其包含的原因及意义采用贴标签的方式呈现。只在形式上扣住了“*去哪儿了”这个问题，没有实质性地思考和分析。结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。下档（起评20分）能叙述“*去哪儿了”的现象，无法说清其包含的意义，或者能罗列“*去哪儿了”的现象，对其包含的原因及意义采用贴标签的方式呈现。只在形式上扣住了“*去哪儿了”这个问题，没有实质性地思考和分析。结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。四类：上档（起评15分）本文内容模糊、空洞，既没有写出“*去哪儿了”的过程或现象，也没有写出自己对现象的认识和理解，更没有对其意义的分析，或者只有一些空洞的、无关的感慨。结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。下档（起评10分）本文内容模糊、空洞，既没有写出“*去哪儿了”的过程或现象，也没有写出自己对现象的认识和理解，更没有对其意义的分析，或者只有一些空洞的、无关的感慨。结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。五类：10分以下：（1）结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。（2）抄写现成的文字材料。（3）只写了开头，字数严重