学习困难学生心理及教育对策研究.doc

学习困难学生心理及教育对策研究摘要每个学习困难学生的形成，除了智力因素外，还有心理方面的因素。学生学习困难的心理表现有：自卑心理；依赖心理；虚荣心理；逆反心理。学习困难学生的教育转化是一项长期而艰巨的任务，是一个系统工程，社会、家庭和学校教育必须共同作用，密切配合。针对学习困难学生的心理表现，可以采取相应的教育对策：耐心教育；尊重理解；防止反复；爱心感化；建立家长学校；请家长参加学校活动；搞好家访；定期召开家长会；协调社会力量，形成合力。关键词：学习困难学生，心理表现，学校教育，家庭教育 学习困难学生心理及教育对策研究 随着素质教育的不断推进，如何尽快实现素质教育的“两全”，即面向全体学生，使学生得到全面发展，已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在素质教育中如何实现学习困难学生的有效转化，使他们同样得到全面发展.全面提高，是当前每位教育工作者渴求解决的一大难题。“冰冻三尺，非一日之寒”，每个学习困难学生的形成，除了智力因素以外，还有心理方面的因素。分析学习困难学生的特殊心理，有助于促其转化。 一 、学习困难学生的心理表现1、自卑心理表现在胆小，怯懦，畏缩、不敢与人竞争，总认为自己比别人矮三分。自卑是一种自己轻视自己，认为自己不如别人而产生萎缩甚至灰心的复杂情感。自卑是潮湿的火柴，永远染布其成功的火焰。它以轻视自己开始，以自我消沉和自我埋没而告终。作为教师在教学活动中，表扬先进，鼓励进步，无可非议，但同时也带来了消极的影响。作为差生，经常看到同学的进步，而自己无所作为，成绩多次位居末位，看不到成功，看不到希望，从心底产生自卑心理，更巩固了他的差生地位。2、依赖心理现在的孩子多是独生子女，大部分学困生理所当然地成为家庭的“核心”出现了许多“小皇帝”和“小公主”。父母过分宠爱，不能让孩子受到一点委屈和挫折，经受一点困难，不让孩子做一点家务，所有事情都一律包办，从而对孩子一位娇惯，千方百计满足孩子的各种要求，把迁就当作关心。这样很容易使他们养成自私.懒惰.散漫狭隘.独立性差.缺乏责任心等不好的心理品质，当然也会影响到孩子的学习态度和学习成绩3、 虚荣心理许多学困生的家长都在从事职业工作，忙于自己的生意或事业，工作的繁忙使他们把家庭教育当作一种负担，加之又缺少必要的教育知识和方法，因此往往将孩子送到学校而“一送了之”。很少过问孩子在学校的表现和学习情况，对孩子的思想和心理状况不予重视，认为“树大自然直”.“车到山前必有路”，再加上家长溺爱和社会攀比风的影响，有的学生就滋长了图虚荣.摆阔气.穿高档.用名牌.讲义气.玩潇洒的不良习气。生活上的高追求，造成学习上的底目标，只图享受，不思进取，荒废学业。4、 逆反心理考试分数和比赛成绩是许多家长老师追求的目标。孩子成绩好是家长喜形于色，过分的表扬和奖励；而孩子表现稍差就会怒形于色，有的甚至训斥.打骂孩子。有的教师从心理讨厌学困生，认为他们只能给自己添麻烦，给集体抹黑。因此许多活动都不让他们参加，排座位总是把他们放在讲台边监视起来，这无异于把学生推向一边；还有的教师缺乏信心，认为学困生一无是处，不可救药；还有的教师对学困生的落后很是着急.痛心.恨铁不成钢，但缺乏方法，或急于求成，或滥用体罚，或一味迁就。这些做法很容易加重学生的心理压力；造成孩子对家长和老师产生抵触情绪，甚至产生自暴自弃的逆反心理。二学习困难学生的形成原因（一）社会原因。纷繁芜杂的社会是一个大课堂，无时无刻不在对我们的学生产生着影响。1、学习无用论。一度时期学习无用论充斥着整个社会，特别是在社会转型时期，一部分个体劳动者没什么文化，却也首先富裕了起来，这无形中给学习无用论写下了注脚。无形中也对我们的学生产生了影响。 2、游戏机、电视等对学生的诱惑。随着社会的发展，电脑、游戏机己渗透进我们的生活，电视节目也日趋丰富，而这些也越来越多地对我们的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书，完成一道习题。走出校园，学生身边的诱惑太多。3、过分强调分数。考试选拔人才的制度有其公平、科学性，但过分强调分数，只用分数对一个学生进行评价，一卷定终生，达也给学生带来了很大的精神压力。学生在过分焦虑的情况下无法潜心学习，还易对学习产生反感、厌烦情绪，这也是造成学生学习困难的一个因素。（二）、家庭原因。1期望过高或要求完美。父母的期望过高往往给孩子造成害怕失败的心理，从而抑制了积极的动力。在高压的情况下，特别是父母运用严厉、武断和过分控制的方法时，孩子很可能形成被动的、缺少动力的学习状态。事与愿违，孩子甚至以报复和对抗的形式找平衡，对父母的高标准反应是干脆放弃。由于他们不能始终如一地保持较好的状态，使父母感到满意，于是就不去努力或仅做较小的努力。有些孩子宁肯失败，反正他们做的每件事在父母看来都是错。明显的完美主义固然不利于孩子的发展，不易察觉的压力也同样有害。父母对孩子不是全班最好的学生之一感到惋惜，这看起来不过是个暗示，而对于敏感的孩子却是种压力。 2期望过低。父母可能严重低估学生的能力，不抱太大希望，孩子认为父母对他没什么要求，因此做出相应的反应。父母不鼓励孩子刻苦学习，取得优异成绩，对孩子的不成熟行为都表示接受，无形中给与鼓励。他们把孩子放在附属地位，不培养他们独立和依靠自己的力量。特别是身高、相貌和行为等方面有缺陷的孩子，家里人或外人不把他们放在眼里，他们自己也感到毫无动力。3百依百顺。百依百顺的父母对孩子缺少必要的限制，也不要求孩子服从，而是放任自流，任其自由发展。生活中缺少规则，没有适当的约束，还认为这能培养出独立的孩子。其实，百依百顺只能使孩子产生无所适从和不安感，并且缺少动力去争取、去获得什么。这样的孩子不懂得按适当的规则去生活和学习，不会服从别人的要求，也不会为自己设立目标和努力实现目标。他们完全在一种放任的气氛中成长，没人约束和干扰他们的自由。其结果，孩子没有动力和自制力去刻苦学习，更不能在压力下有效地采取行动。 4过分保护。许多父母出于不同原因对孩子采取过分保护的态度。最典型的就是担心孩子的安全，想要孩子生活得更舒适。有些原先不想要孩子的父母总感到一种内疚，因而以溺爱和过分保护作为补偿。这样的孩子在父母的“羽翼”下失去自身奋斗的动力，常表现出不成熟的迹象，对学习缺少责任感，在学校对什么都不感兴趣。家长过高或过低的教育要求，单一不当的家庭教育是学习困难学生形成的一个重要原因。（三）、 教师原因。1、不正确的人才观。有的教师不明确我们的教育要培养怎样的人，人才观上具有片面性。片面的求全，恨不得学生面面俱到，各方面都做得很好。有的教师把学习成绩当作衡量一个学生的唯一标准。不正确的人才观使教师无法公正地看待每一位学生，不能最大程度地促进学生的发展。 2、认识论上存在偏差。孩子在成长过程中总会出现这样那样的问题，有些教师却不能正确认识到这一点。当发现学生有缺点或学生犯了错误，他们不能给以积极的引导，而是把自己对于这件事的愤怒发向学生，甚至是学生家长。这样易造成与学生及学生家长之间关系的紧张，不利于学生的成长。同样一件事分别发生在成绩优良的学生与学习成绩较差的学生两者身上，老师所持态度不同，认为学习差的孩子样样都不好，对于他们不能正确认识，存有偏见。这样学生无法从老师这儿吸取前进的力量，易造成学生“破罐子破摔”。 3、对学生缺少发展观念。人的发展是一个不断变化的过程。学习困难学生在班级中是一个特殊的群体，作为教师如没有爱心，不能正确看待这给群体的不固定性，不能采取积极的心理优化措施，运用有效的方法来帮助这些学习困难学生，这无疑也是学习困难形成的原因之一。 4、对教育工作缺少耐心，艺术性不够。作为教师，应受过专业的训练，对自己的事业充满热情和信心。教师工作的成败直接关系到孩子的成长。那种得过且过、“装样子”的老师是教育不出有动力、有抱负的学生的。教师素质好，学生会感到在学习和其他方面富于乐趣和刺激性。教师如能因材施教，根据每个学生不同特点给予耐心、细致、科学的教育，这无疑对学生的发展是很有益处的。简单、粗暴、单一的教育方法是无法教育出优秀的学生的。一个学习困难学生形成的原因是多方面的。只有针对学生的具体情况，找准学习困难形成的原因，才能对症下药，把对学习困难学生心理优化工作落到实处。这样才能使我们的学习困难学生的转化工作更科学，更有效，更上一个台阶。三 、针对学习困难学生的教育对策 今天的每一位青少年学生都是明天的社会成员。他们现在的成长状况必将影响到未来社会的稳定和发展，影响到未来民族的振兴和希望。因此，今天的转化就是未来的希望，现在的付出就是明天的收获。青少年阶段是接受教育的最有利时期，这个阶段所表现出来的各种素质和品质的可塑性，决定了此阶段是对其所萌生的不良品行实施消去和转化的最佳时期。错过了这个有利时机，将因为品行不断固化而使教育转化难以取得实效。学困生渴望得到别人的帮助，也很想进步，因此找准工作的切入点，对症下药至关重要。学习困难学生的教育转化是一项长期而艰巨的任务，是一个系统工程，社会.家庭和学校教育必须共同作用，密切配合。1、学校教育（1）耐心教育，促其摆脱自卑，树立自信一个教育学家曾经说过：“没有教不好的学生，只有没找到能较好学生的方法。”学生的独立性.自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，如果缺乏应有的耐心，就失去了教育学生成才的良机。教师不要轻意伤害学生的自尊心，不要简单地给学生下结论。陶行知先生说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。尽管许多学困生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的美心深处埋藏着沉重的自卑感。让学生摆脱自卑.树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩并不意味着智力就一定差，只要自信.自强，方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些学困生能够回答上来的问题让其回答，并及时表扬。这样学困生就能经常体验到成功的快乐，不断增强自信心。其三，课下给学困生开 “小灶”，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习，找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和学困生一起分析课本的重点难点，还要坚持跟踪辅导，不断提高学习成绩。一个哲人曾经说过，要了解一个人，只需真心的爱他5分钟。对那些基础较差的学生，他们经常挨批评，遭讥讽，觉得做人不光彩，这和他们正在发展的自尊心所处的地位是十分矛盾的。因此他们非常需要别人尤其是教师的同情.关心和帮助。少年犯中说得好：一个人经得住自然的灾难，经得住社会的磨难，可经不住亲人的抛弃。推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能使其改邪归正，好些人都是被家庭.学校无情地推出来才走上犯罪.走向毁灭的。（2）尊重理解，保护他们的自尊心多数学困生本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣.爱好.学习方法不当等原因导致了学习上暂时的失败。这时如果家长或老师采取简单粗暴的方式对学生怒斥.讽刺.挖苦或以失望.不理睬.歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。青少年的心理还不成熟，容易走极端，往往破罐子破摔。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是反感。因此，转化学困生必须满足他们的自尊的心理需要，特别注意以平等.尊重.信任.友好.关怀的态度对待他们。学困生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解.尊重和关心，所以要和学困生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们的心理需求，形成一种融洽的师生关系。美国教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境的不同。只有尊重和理解学困生，他们才能把老师当知己，畅谈思想；老师也能了解学生，因势利导，有的放矢的教育和帮助他们，促使他们进步。只有尊重和理解他们，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。那么在工作中应怎样尊重和理解学困生呢？首先，教师要有高度的事业心和责任感，热爱每一个学生。这是做好教师工作的前提。很难想象一个不热爱教育事业.对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的学困生真挚的关心.体贴才能帮助其解决身心痛苦，使气长生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。其次，学困生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。为书生老师说得好：“学困生不缺批评，不缺训斥，而确的是鼓励.表扬和感化”（3）做好巩固工作，防止思想出现反复只要我们工作做到家，它们也是不甘心走下坡路的。当他们做错了事后，往往会感到后悔。因此，教师对他们的思想反复.动摇要有充足的思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。同时，要注意做好巩固工作，防止学困生出现反复。应该像对待自己的子女一样爱护他们.要求他们，对他们负责。既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱的得体，严的适度，积极为他们创造向进步转化的条件。转化学困生的关键是培养学生在各种有害的诱引下坚持正确的方向而不动摇，并能与不良现象作斗争。同时还必须注意由感情转化为对道德准则的理性认识，这样才有可能减轻反复的程度，从反复中总结经验，因势利导，而不是去压制，每次反复都有新起点。在班内开展丰富多彩.健康有益的课外活动，增强班集体的凝聚力、吸引力，大力营造育人的良好环境。让学困生认识到自己是班集体的一分子，如大海之一滴，但是一滴水亦能反射出太阳的光辉，日常生活平凡，就应有一颗平凡的心，让伟大寓于平凡之中，这样世界才能星光闪烁。让学困生低起点，始终把握自己，向有益的方向发展。（4）投以真情，用爱心感化当一个学生成为学习困难生，经常受到周围人的训斥、轻视，极容易产生人格被贬低的屈辱感，进而导致进取心、自信心丧失。此时老师用心去理解和帮助学困生，势必缩短与学困生的心理距离，让学生感到老师与自己是心心相通的。“亲其师，信其道，恶其师，疏其道”。相互理解了，情感接近了，学生就会愉快的自觉的接受教育。八十年代的“理解万岁”道出了几代人的心声，社会中尽管芸芸众生，但都是各干各的，整天忙忙碌碌，很难顾上揣摩别人的所思所想。即便是想到了也往往是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”啊!所以做老师的也要经常站在学生角度想想问题，这不正应了“换位思考”了吗？其实有时教师不经意的一句理解之语，一个爱抚的动作，都能改变学困生的一生和命运。无尽的师爱能激发他们的进取心。那么，教师如何做才能让学生体会到爱呢？首先，教师在教学过程中通过提问、活动、完成学业等方式潜移默化地强化学生的自我认识、体验与评价，让他们体验到教师对其时那样的关注、关心、支持与热爱，让他们感悟到自己是别人眼中的人，是有朋友支持的人，是有归属的人。这样做不单纯是让学生知道他在老师心中、在班级有位置，也让学生产生良好的自我认同感与接纳感。其次，教师在课堂教学中要学会请学生合作，让所有的学生尤其是学困生都获得相等的发言、分析问题、回答问题的机会。最后，教师要注意使用语言的艺术性，把握好使用语言的分寸，时刻牢记一条原则：注意对学生回答问题本身的优劣进行评价，如这个问题回答的比较有逻辑性，这段课文朗诵得很有感情等。热爱是最好的老师，牵着他的手可以顺利得到达成功的彼岸。总之，学困生的教育转化工作说起来容易做起来难，他需要教师付出比较与普通学生多几倍的心血，也需要学生自己付出比其他人多几倍的艰苦。他是师生共同努力的结果，贵在持之以恒。2、家庭教育家庭教育是孩子的第一学校，父母是学生的第一任老师。家庭教育作为启蒙教育，它的作用日益引起人们的重视。对于学困生来说，家庭教育比其他学校有着更加重要的作用，成功的家庭教育为学困生树立信心、全面发展打下良好的基础，反之则会严重影响他们的身心健康和成长。就目前情况而言，多数学困生的家庭教育能与社会教育、学校教育同步形成合力。但也有为数不少的学困生家长或因思想认识不足，或因方法不当存在许多问题，应引起每个教育工作者的充分重视，所以学校和教育工作者必须对学困生家教进行必要研究和指导，帮助家长掌握正确的教育方法和先进的理论知识，可通过以下几个渠道进行：（1）建立家长学校实践表明，家长学校是协调家庭教育和学校教育的最有效的方法之一 。通过家长学校，可以听取家长对学校教育、管理和发展的意见和建议，交流推广先进的教育思想和方法，传达最新的教育信息，针对学困生的不同状况，进行生理、心理和教育学讲座。一般来说，家长学校讲座的内容可以包括以下几个方面的内容：第一，教育法规讲座，宣传教育法义务教育法等法律知识。第二，根据学困生形成的原因和不同特点，辅导学困生的心理学、教育学知识。第三，家长健康教育心理讲座。第四，正确的教育方法、良好的人际关系的形成、家庭威信的正确建立的讲座。第五，对子女的正确评价 。第六，学生青春期心理卫生特点讲座等等。 （2）请家长参加学校的教育教学活动可以请家长定期听课，和孩子共同学习，从而对孩子的学习有直观而深刻的了解；请家长参加学校的运动会、联欢会、表彰会等集体活动，在和孩子共同活动中了解孩子、尊重孩子、信任孩子，建立新型的健康的亲子关系，突出集体活动的育人功能。家长做到了这些，才能在家庭中具有权威性，对学困生就有更大的可接受性。（3）搞好采访家访时学校教育和家庭交的重要纽带。虽然客观上因为学生居住分散、老师工作紧张等原因，使现在家访