2024年四川省平昌县事业单位公开招聘中小学教师38名笔试题带答案

2024年四川省平昌县事业单位公开招聘中小学教师38名笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，倡导发现学习；加涅对学习进行了分类。2.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。3.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），来增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。4.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。5.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.抽象直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识属于言语直观。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式；模象直观是通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式；不存在抽象直观这种说法。6.下列不属于元认知策略的是（）A.计划策略B.组织策略C.监控策略D.调节策略答案：B。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。组织策略属于认知策略，是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。7.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称；不存在教育反响这种专业表述；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路。8.（）是衡量一个教师是否成熟的重要标志。A.能否自觉关注学生B.能否关注自身发展C.能否关注教学情境D.能否关注课堂管理答案：A。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。处于关注生存阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题；关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。9.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。忠于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；团结协作是教师处理与同事之间关系的准则；以身作则即为人师表，是教师职业的内在要求。10.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（）A.技术人员B.管理人员C.科研人员D.专业人员答案：D。《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。11.以下不属于教育法律责任归责要件的是（）A.有损害事实B.有违法行为C.行为人有过错D.违法行为与损害事实之间有因果关系答案：C。教育法律责任的归责要件包括：有损害事实、有违法行为、行为人主观上有过错（这里分为故意和过失，并非单纯说有过错，严格表述很重要）、违法行为与损害事实之间有因果关系。一般来说，过错责任原则下需要考虑行为人主观过错，但在无过错责任原则等情况下，不要求行为人主观有过错也需承担责任，所以说“行为人有过错”这种笼统表述不准确。12.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育的课程计划是国家实施义务教育的具体保障，体现了义务教育的强制性；普遍性是指义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的；基础性是指义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。13.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标答案：B。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排；课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。14.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，同时还能注意自己的教学姿态，这属于（）A.注意广度B.注意转移C.注意分配D.注意稳定性答案：C。注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，同时还能注意自己的教学姿态，体现了注意的分配。注意广度也称注意的范围，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去；注意稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。15.学生在学习过程中，通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。圈点批注是对学习材料的重复感知，属于复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。16.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（）A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆答案：B。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，属于形象记忆。情绪记忆是以个体曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆；动作记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆；情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。17.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的影响；前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。18.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。某学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。19.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。20.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是为了形成表象和观念，是理解教材的基础；巩固知识是教学过程的必要环节，它有助于学生把所学知识内化为自己的知识体系；运用知识是学生通过练习等方式将所学知识应用于实际，以形成技能技巧，发展智力和能力。21.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征是：以班为单位集体授课，学生人数固定；按课教学，“课”是教学活动的基本单元；按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行。所以可以用“班、课、时”概括。22.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在和发展。23.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师在讲课时要求有必要的走动和手势，通过身体的活动来增强学生感知的效果，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。24.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的一种特殊类型，学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；并列学习又称并列结合学习，是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。25.下列属于问题解决的是（）A.记住一个人的名字B.幻想成为“蜘蛛侠”C.用一个词语造句D.荡秋千答案：C。问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。用一个词语造句需要明确目标，运用认知操作来完成句子的构建，属于问题解决。记住一个人的名字只是简单的记忆过程，不涉及一系列认知操作；幻想成为“蜘蛛侠”没有明确的目标指向和认知操作；荡秋千是一种身体活动，不属于认知操作的问题解决过程。26.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，班主任与学生朝夕相处，对学生的影响最直接、最经常。课外校外教育是整个教育体系中必不可少的组成部分，是对学生进行德育的重要途径；各科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；社会实践活动也是德育的重要途径之一。27.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：B。赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，强调教育要适应自然；杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等观点；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生了很大影响。28.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识来设置的课程，属于学科课程。活动课程也称经验课程，它是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生有组织、有目的的活动而编制的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。29.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是指学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。30.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是（）A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B。效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度，即衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标。信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度；难度指测验的难易程度；区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。31.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D。恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合讲话出现发抖、脸红、声音发颤等现象，是对社交场合的一种非理性惧怕，属于恐惧症。抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。32.教师职业道德修养的最高层次是（）A.内省B.慎独C.自律D.模范答案：B。慎独是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情。它是教师职业道德修养的最高层次。内省是指自我反省，通过自我反思来提高道德修养；自律是指自我约束，自觉遵守道德规范；模范强调以榜样的力量来影响他人，而不是个人修养的层次。33.教育法律规范的构成要素中，使主体明确可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是（）A.假定B.处理C.制裁D.定案答案：B。教育法律规范的构成要素包括假定、处理和制裁。处理是指行为规则本身，它指明该项法律规范的具体内容，即规定人们应当做什么、禁止做什么和可以做什么，是教育法律规范的核心部分。假定是指适用行为规范的条件和情况，即法律规范在什么时间、空间、对什么人适用以及在什么情况下适用；制裁是指违反该项法律规范时所导致的法律后果。不存在“定案”这一构成要素。34.新课程改革倡导的学生学习方式是（）A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A。新课程改革倡导的学生学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。35.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校精神文化D.学校制度文化答案：C。学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式，是学校精神文化的物质载体；学校组织文化是学校在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、工作作风、行为规范和思维方式的总和；学校制度文化主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。36.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。37.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书能带来地位、财富等外在的好处，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是将个人的学习与国家的命运联系在一起，是一种高尚的外部动机。38.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，这可以用（）理论来解释。A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.关系转换说答案：B。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。教师教会学生学习“going”的“ing”，再教“playing”“coming”时，因为存在共同的“ing”成分，所以能达到事半功倍的效果，符合共同要素说。形式训练说认为，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的；概括说认为，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理；关系转换说认为，迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。39.学生在学习过程中，为了提高学习的效率，主动地将所学内容进行分类整理，这属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：A。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。学生为了提高学习效率，主动地将所学内容进行分类整理，属于认知策略中的组织策略。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。40.下列关于品德的表述，正确的是（）A.品德就是道德B.品德是个人的道德面貌C.品德是一种社会现象D.品德即道德行为答案：B。品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，是个人的道德面貌。道德是一种社会现象，是由舆论力量和良心驱使来支持的调节人的行动的社会行为规范的总和。品德和道德是不同的概念，品德是个体现象，道德是社会现象；品德不仅仅包括道德行为，还包括道德认知、道德情感等方面。41.教育史上最早提出“教学相长”的著作是（）A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》答案：C。《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，其中提出了“教学相长”“长善救失”“藏息相辅”等重要的教育思想。“教学相长”的意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。《论语》是孔子及其弟子的言行录，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等；《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文。42.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；课外辅导是课堂教学的一种补充形式，是适应学生个别差异、因材施教的重要措施。43.教师在课堂上通过展示实物、模型、图片等直观教具或通过示范性操作实验和现代化电教手段指导学生获得知识的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.演示法D.练习法答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。44.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程一般是沿着知、情、意、行的顺序进行的，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。45.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工