语文苏教版六年级上册《船长》教学设计

船长第二课时【教材简介】船长选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船撞击即将沉没时镇定自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。课文习作上有两个值得借鉴的特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。二是在叙述中恰当的融入议论。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文25-30自然节。2、学习通过人物语言和行动来表现人物品质的写法。3、品读具体语言文字，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。【教学重点】通过有感情的朗读，品味课文具体语言，引导学生学习感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。【教学难点】学会阅读赏析，理解含义深的句子，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。并学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、复习巩固，整体感悟1、直接板书课题：7船长（生齐读课题）2、师：这篇课文讲了一件什么事？起因是什么？经过怎样？结果又如何？3、教师结合学生回答小结。（遇险自救牺牲） 二、巧妙设问，切入末段1、教师：这是一位怎样的船长呢？好好品读课文，你觉得文中哪句话是对他的最好的概括？注意圈出重点词。2、学生默读课文，思考圈画。3、集体交流：a、学生找读句子：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”b、师相机板书：忠于职守、履行做人之道、英雄过渡：那他又是如何“忠于职守，履行做人之道”的呢？他履行的 “做人之道”又是什么？三、创设情境，感受氛围1、师播放轮船快沉没时人们仓皇逃命、混乱恐惧的镜头。2、师：同学们，看到这惊心动魄的场面，你心中会想到哪些成语？生：危在旦夕、千钧一发、迫在眉睫等3、师指导朗读：真是惊心动魄、千钧一发，用你们的朗读再现当时的情景吧！4、学生有感情地诵读第2自然段。过渡：面对这场突如其来的大灾难，哈尔威船长是如何做的呢？他是一位怎样的船长？四、聆听命令，感悟形象1、自主探究，小组合作（1）学生默读课文3-29自然段，思考问题：哈尔威船长一共下了几次命令，从中你能感受到他是一位怎样的船长？（教师友情提醒：抓住关键词句品读，可以在句子边上用简短的语句写上自己的感受或发现。）（2）小组讨论，教师巡视指导2、集体交流，品读语言（1）品读第一次命令a、出示：b、师生交流：生：我感觉船长爱护弱小。师：你从哪发现的？生：他让妇女先走。师：是的，妇女相对来说要弱小些。生：“吼”说明他很有威信。生：当时太混乱了，必须大吼才行。（并结合第二自然段遇险说明）师：你真会学习，能联系前文思考问题。生：我感觉船长从容镇定，大家都慌了，他还能很果断地下命令。师：作者巧用对比的手法，更突出了船长的形象。师：我有个疑问，船上仅有“60”人吗？生：我知道，是“61”人，他把自己给忘了。师：这表现了一个怎样的船长？生：舍己为人师：明明是61个人，而他心中却只装着60个乘客和船员，却把自己给忘了。生死存亡关头，他将自己的生死置之度外，他还关注弱者，让妇女先走，这些正是他履行做人之道的有力表现啊。c、师指导生有感情地朗读3、4自然节。d、师过渡引读第5自然节：师过渡：面对这乱得不可开交的场面，面对这越来越逼近的死亡，哈尔威船长又是怎样指挥的呢？（2）品读第二次命令a、出示：b、师生交流：师：船长该不该下这样的命令？生抓住“一窝蜂、乱得不可开交”等词理解情况紧急，船长不得不下这样的命令。师：船长真的会开枪吗？生分组辩论。师：是啊，大家想得都很合理，在当时那样的情况下，什么事都可能发生，我想船长始终会将拯救大家摆在首位。c、学生分角色读6-21自然节，并说说自己的体会。师相机指点，抓住“够了”这个词理解船长的经验丰富、能正确判断，并果断地决策。d、引读理解重点句：出示：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。指生读句子，理解“意志”、“ 伟大的灵魂”。师补充小结：面对死亡，他心中始终想到的是船上的乘客和船员，唯独忘了自己，人们被他这种舍己救人、忠于职守的伟大人格征服了，此时，他们觉得就是有个伟大的灵魂出现在他们上空。学生诵读感悟e、师过渡引读第25自然节：师设疑：他真的把每件事和每个人都考虑到了吗？学生联系上下文，想一想，说一说。师指导生有感情读背第25自然节（3）品读第三次命令a、出示：b、师生交流：师：一个见习水手他都不愿放弃，从中可以看出这是个怎样的船长？生：爱护弱小生：关爱孩子师：他这也是在履行做人之道啊！（4）品读第四次命令（略）（5）想象、朗读、表达，升华情感a、出示船长图片，逐渐放大！请一生配乐朗读第29自然段。b、师启发生想象：“凝视”是什么意思？此时，人们凝视着这尊黑色的雕像想说些什么呢？c、引导回返朗读感悟并练习背诵。d、质疑：船长为何不自救？e、生讨论交流五、回到未段，浑然一体（1）师激情引读。（2）理解“又一次”。（3）齐读。小结。六、诵读巩固，迁移练笔。1、师指导背诵25-30自然节。2、总结习作方法：这篇课文通过一个典型的事件，在一个典型的环境中表现典型人物的