物理课程设计 刘璐璐.doc

光电信息学院 应用物理学 10801030218 刘璐璐物 理 课 程 设 计论文题目多媒体课件教学在应用物理学课程教学中的优缺点分析及对策作者：刘璐璐 专业：应用物理学学号：10801030218学院：光电信息学院中 国 重 庆20 年 月多媒体课件教学在应用物理学课程教学中的优缺点分析及对策【摘要】多媒体教学作为教学改革的一个重要手段以其明显的优势在教学中得到了广泛的应用。但多媒体教学在一定程度上提高了课堂教学的效果和教学质量的同时, 也带来了一些不利因素。本文辨证地分析了多媒体课件在应用物理系教学过程中的优势与弊端, 对多媒体技术在大学物理教学中常见的不足进行了分析和研究,并提出了促使多媒体教学与传统教学有机整合的对策,使多媒体教学向着正确的方向发展。【关键词】 多媒体课件应用物理学 优势弊端教学效果【正文】多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称计算机辅助教学（CAI）。多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。1. 多媒体课件在大学物理教学中的优缺点1. 1 大学物理教学中引进多媒体的优点1. 1. 1增大了课堂教学的信息量, 提高了教学效果。多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。1. 1. 2 使教学更加形象化（1）某些物理现象，特别是一些微观现象教学。例如讲授半导体知识多以PN结导电机理论为基础，采用传统教学手段时使用大量的图幅及文字说明，但学生学习时依然感到困难较大。采用多媒体课件可以将微观现象有形化、动态化，其教学效果大不一样。如空穴电流的形式是由于电中性原子失去了电子，在本质上它不能像自由电子那样在外电场作用下自由移动而形成电子电流，对此学生通常难以接受。使用多媒体课件可形象地演示价电子移动中不断填补前面的空穴而在后面留下新的空穴的现象，通过不同色彩动态地显示出空穴电流的形成过程。半导体器件结构及工作原理的内容通过多媒体课件教学，明显地有利于学生学习和理解。（2）对一些变化的动态过程的分析。这个过程随时都在发生变化，分析结论取决于这种连续变化（或其积累）的结果。采用多媒体课件教学可以先对诸多时刻的状态逐次予以显示，且可以不断增加这些时刻点，并加快变更速率，使之密集化、快速化乃至形成连续性的效果。这种情况在应用物理学课程中是经常可以遇到的。例如三极管放大电路的图解分析法，可演示过程的密集、快速，从而获得经过放大后的连续的输出信号。同样，因为静态工作点设置不合适或输入信号过度而产生的失真均可形象地得到显示。较之传统的分析教学法具有形象、直观的特点，有助于学生对物理过程有更清晰的了解。1. 1. 3 能吸引学生的注意力多媒体课件利用多媒体计算机的信息综合功能, 将图、文、声、像及视频剪辑整合为一体,创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统。多媒体提供的信息不是单一的, 而是多种感官的综合刺激, 这对于知识的获取与保持是非常重要的。同时多媒体技术的运用, 大大节省了教师黑板板书与绘图的时间, 不但节省了学时数, 而且扩大了教学信息量。有序、生动地在课堂上展示各个直观素材, 一定程度上提高了学生的感性认识, 通过形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈, 充分调动学生的积极性, 激发了学生的学习兴趣, 也极大限度地满足了学生的求知欲望, 使他们的学习状态处于最佳。1. 1. 4 促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。 1. 2 大学物理教学中引进多媒体的缺点1. 2. 1 同步性不足传统教学中, 教师利用粉笔和黑板可以边写边讲, 通过合理的板书安排, 教学内容可以在黑板上长时间保留, 不需保留的演算、推导等内容则随时擦掉, 非常方便。相比之下, 虽然多媒体教学比传统教学具有音像和动画等方面的优势, 但多媒体教学却因为是事先做好的课件, 虽然可以通过制作超级链接随时调出所需内容。但为了突出教学内容, 不使呈现的画面杂乱, 只能逐页显示, 新的一页出现后, 旧的一页的所有信息都将消失, 这不利于记忆, 也不利于学生记笔记, 而且信息量过大, 学生会产生视觉疲劳。与传统教学方法相比, 其灵活性和同步性显然要差一些。1. 2. 2不利于教师主导课堂教学利用多媒体教学, 教师容易受所用课件的束缚, 会影响教师的临场发挥, 当然如果课件是教师根据自己的习惯、学生接受能力自己制作的会好一些。但即便如此, 教师同样会面临一个两难的选择: 课件做得过于简单, 讲不清楚, 如果不借助于粉笔黑板补充, 学生难以理解; 课件做得过于详细, 教师只是照着宣读, 容易给学生造成照本宣科的感觉, 使学生失去听课的乐趣。而且如果过多使用多媒体的声像效果, 容易分散学生的注意力, 忽略教师的讲解。1. 2. 3 课件设计形式单调要使教学更加形象生动, 就必须提高多媒体课件的质量, 合理安排文字、图片、声音、录像等多种形式输出的比例, 激发学生的兴趣。可是由于科研、教学工作繁忙等原因, 部分教员平时不注意积累素材, 忽略教学内容及学生的特点, 不愿意花费时间进行教学设计, 而片面追求多媒体教学的形式, 这就不可避免地造成了课件设计形式单调。他们只是简单地把教案做成幻灯片, 在课堂上照本宣科的读, 这样的多媒体课件流于形式, 缺乏内涵和美感, 不能对学生形成良性感官刺激, 很难达到理想的教学效果。2. 改进大学物理多媒体教学的基本措施2. 1 正确定位, 与传统教学互补任何技术应用在教学中, 都是为提高教学质量这个目的服务的, 只能作为教学的辅助手段, 而不能成为教学追求的目标。多媒体教学与传统教学并不是矛盾和对立的, 它们相辅相成、取长补短。如果做到科学安排、合理利用, 就能使教师从繁重的板书、讲授任务中解放出来, 更多地与学生进行情感交流, 增强互动性, 提高学习效率。2. 2 加强反馈, 调整教学多媒体教学的效果如何是可以从学生中得到反馈的。我们可以充分利用网络资源, 在校园网建立课后答疑BBS, 提供教学第二课堂。学生有问题可以通过BBS向老师提问, 而老师必须定期答疑, 并根据学生的反馈信息进一步改进教学。利用 分割原理把课件中需要记笔记的重点部分和为了扩充学生知识面的部分进行分割,把分割出的学生需要重点掌握的部分课件打印或复印出来, 并在每张课件的旁边留下足够的空间, 方便学生增补听课笔记,然后, 在每节课前, 把这些打印或复印出的重点部分课件发给学生。这样在发挥多媒体教学具有信息量大, 音像和动画等方面的优势的同时, 解决了用多媒体教学时新的一页出现后, 旧的一页的所有信息都将消失, 不利于记忆, 也不利于学生记笔记, 其灵活性和同步性要比传统教学差一些的缺点。2. 3 加强合作, 认真备课首先教师要预先精心制作好课件, 教师之间要相互合作,开发与教材相配套的多媒体课件, 在制作课件过程中, 模板和色调要统一, 以实用为主, 尽量不要太花哨, 以免分散学生注意力。对那些重要的授课内容, 通过改变字体颜色, 改变动画效果和增加适当的音响效果的方法和其它部分形成鲜明对比, 从而起到吸引学生注意力的目的。上课前要检查课件, 以防止课件打不开, 动画或插入的视频不能正常播放或音响效果达不到预期效果等不利于课堂教学因素的出现。其次预先在方便的位置或需要的时候, 教师利用身体语言 ( 包括仪表气质、举止投足, 音容笑貌、神采情感等)配合多媒体手段的运用, 优美的身体语言能让学生更好地与教师进行情感交流, 切忌照计算机呆板地念文字, 使计算机教学变成现代版的照本宣科式的教学。最后要预先加强培训, 刚走上教学岗位的年轻教师, 虽然计算机知识丰富, 操作技能较强, 但缺乏教学设计理论及教学方法等方面的知识, 对他们的培训目标应为使他们掌握各种教学媒体功能以及多媒体组合教学的知识, 一些老教师, 具有一定的常规教学媒体的使用知识和技能, 但他们教育技术知识和技能或空缺或不足或老化, 应通过培训, 使他们掌握现代教育技术发展的最新动态, 掌握最新的信息技术在教学中的应用, 并创造条件让他们进行教学模式的实验, 进行现代教育技术科学研究等。根据各高校教师的实际情况, 做有针对性的培训, 切实提高广大教师多媒体应用水平, 从而达到提高多媒体教学效果的目的。3. 结语多媒体教学作为现代教育教学改革的一个重要手段以其明显的优势在教学中得到了广泛的应用, 在一定程度上提高了课堂教学的效果和教学质量。但是, 随着多媒体技术的推广普及, 也出现了许多亟待解决的问题, 特别是多媒体课件的开发和利用, 以及与传统教学模式、教学手段的合理组合。本文对多媒体在大学物理教学中常见的不足进行了深入的分析和研究, 并在此