如何规范幼儿语言的“输入”和“输出”.doc

教学资料范本如何规范幼儿语言的“输入”和“输出”编 辑：_时 间：_在日常生活中.幼儿的语言“输入”主要是指幼儿所接触到的各种语言素材.这是语言学习的起点。没有语言“输入”.就谈不上语言学习。幼儿的语言“输入”主要包括教师或者家长在和幼儿交谈时所运用的语言.幼儿听到的故事、儿歌等各种外界的声音.以及幼儿之间的相互交流.也就是幼儿所处的语言环境；而幼儿在与成人或同伴交流时.在接受语言的同时也必然会做出回应.这里的回应就是幼儿语言的“输出”。其中模仿是幼儿学习语言的一条主要途径。由此叮见.成人为幼儿提供的语言环境对幼儿的语言发展有潜移默化的作用.其规范性、科学性对培养幼儿形成良好的语言习惯.从而提高语言“输出”的规范性、促进语言能力发展的重要性是不言而喻的。由于在日常生活中.幼儿是比较放松自由的.所以一般来说.其语言“输出”都是他们的真实语言水平.有利于教师对幼儿语言的规范发展进行更有针对性的指导。显而易见.教师在幼儿园一日活动的各个环节中.在为幼儿提供语言素材、创设语言环境时.应该对语言“输入”和“输出”的规范性给予特别的重视。同时.对于幼儿在日常生活中如进餐、睡觉、盥洗、如厕、饮水、散步、来园、离园、早操以及过渡活动等环节中表现出来的语言表达中的缺陷.如说话不完整、发音不清晰、错用词汇等情况都应采取及时的指导。其实.作为幼儿教师.都清楚地了解在日常生活中规范幼儿语言“输人”和“输出”的重要性.只是在实际操作时可能还存在一些困惑.因为常会顾忌到强调语言“输出”的规范.是不是会“适得其反”.影响幼儿说话的兴趣和积极性?事实上.这里的问题是怎样规范幼儿的语言 “输出”和“输人”.才能有效地促进幼儿语言能力的发展。一、从目身做起以优良的语言环境规范幼儿语言从自身做起.即教师应规范自身语言。因为在幼儿园中.幼儿的语言“输入”主要来自于教师。日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中.幼儿接触到的词句都是与具体的事物、动作同时出现的.即物与动作词与句.总是同时作用于幼儿的视觉和动觉.对幼儿来讲凡是形象具体的事物.都比较便于建立“音义之间的联系.而且日常生活中的语言多是常用的、反复出现的.这样易于加深幼儿的印象和理解。因此.教师在一日活动的各个环节中都要注意自己用语的规范、得体问题。规范是对语言形式标准化的要求.如发音正确、咬字清楚、说普通话、组词用句符合语法等要求。得体是指根据语言的不同目的、不同的对象.采用不同的句式和态度.如语言教学中经常用文学性语言完整地进行描述和表达。其实.这些都是教师应该具备的基本语言素养。在幼儿园中.幼儿认为教师的言行都是正确的.对教师的一言一行、一举一动.都会注意、观察和模仿.教师无时无刻不在对幼儿的言行起着潜移默化的影响。因此.教师在日常生活中.尤其是面对幼 JL时.一定要注意规范自己的语言.同时把幼儿当作一个有一定理解能力的“大人”来交流.平时尽量避免相同的话重复出现；讲故事时.只要不是很费解.不必把它们翻译成幼儿语言。此外.在不同的情况下.如赞扬和批评或回答与询问日寸.以及在听取意见和提出要求时.都应该采取与说话目的