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在小组合作学习中有效转化后进生丹阳市云阳学校小学部 张爱国2013、4后进生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。其一，表扬为主，挖掘潜能。后进生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，积极实施自然分材教学后，我在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。 其二、注重创造学生参与的机会。后进生多数基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于组织纪律松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯弱的学生，主要是自我约束力弱。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。其三、激发向上，展现自我。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。教学通过分组为学生创造合作交流的条件，激励学生互帮，并且要把主要精力投放在后进生身上，有效地转化后进生，使后进变先进，同时让优秀生更加优秀。通过“一帮一”结对子活动将互帮落到实处。在每个学习小组中让优秀生，与成绩较弱的学生结成学习对子，彼此之间签订帮扶责任状，明确帮扶的目标、措施、具体做法。在进行成绩评定时，只要成绩较弱的学生取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励，从而对后进生的转化起到了很大的作用。其四、教师给后进生的关注更多了，也更具体了。以前对他们的关注仅仅停留于谈话、留堂、好言相劝、威逼利诱等，效果不佳。而现在通过小组学习，第一个好处就是教师多了很多帮手