【教案】 点、线、面、体.doc

更多免费资源请登录荣德基官网（）下载或加官方QQ获取点、线、面、体教学目标基础性目标了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面；发展性目标了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形融通性目标学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动中小组合作的重要性重点探索点、线、面、体之间的关系是重点难点探索点、线、面、体运动变化后形成的图形是难点教学流程安排活动流程活动内容和目的活动1 激情导学 通过观察不同的图片得到结论：几何图形是由点、线、面、体组成的.活动2 合作探究经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，探索得出：（1）面的分类：平面与曲面；（2）点、线、面、体与几何图形关系：（静态）面面相交线，线线相交点（动态）点动成线，线动成面，面动成体活动3 启思点拨一讲一练，通过例题，掌握方法活动4 差异评价提问的方式，让学生进一步加深本节所学内容。通过观看生活现实中的图片，让学生感受数学来源于生活，并服务于生活.培养学生的自主探究，善于应用旧知识进行拓展延伸，以及交流意识 充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究学生归纳总结本节课的主要内容，交流在学习程的过程中的心得体会，不断积累几何图形的经验，教师通过作业了解学生学习情况，调整下一步的教学。教学过程设计问题与情境师生活动设计意图【活动1】 激情导学（放课件）夜空中繁星点点、夜幕中的激光束、笔直的分道线、喷泉的水流、蜿蜒的盘山公路、平静的海面、平整的地面、弯曲的墙面和屋顶提出问题：几何图形是由什么组成的？让学生在现实情境中，进行探究学习，教师对学生的答案作鼓励性评价通过观看生活现实中的图片，让学生感受数学来源于生活，并服务于生活.【活动2】合作探究1、请同学们阅读课本P121-122部分的内容，并讨论：（1）你知道这些体是由什么围成的吗？它们有什么不同吗？（2）面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同吗？（3）线与线相交之处又得到了什么？2、经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，探索得出：（1）面的分类：平面与曲面；（2）点、线、面、体与几何图形关系：（静态）面面相交线，线线相交点3、练习：(1)正方体是由_面围成的,它们都是_.正方体有_个顶点，经过每个顶点有_条边。(2)圆柱是由 个面围成的，其中两个面是 ，一个面是 。圆柱的侧面和底面相交成 条线，它们是 ，是 。4、阅读课本第121122页内容，得出观察图片发现的结论：点动成线，线动成面，面动成体5、观看课件：圆柱、圆锥、圆台、球的形成.经过学生的独立思考，然后在小组中进行交流，在小组讨论中，评价并修正自己的结论 各小组学生公布自己小组讨论后的结论 教师进行巡视，及时给予指导. 让学生多发表自己的看法，师生总结，教师板书：平面和曲面进行小组讨论中，综合小组中每个同学意见，得出观察图片发现的结论在探索问题解决的方法活动过程中，教师应充分调动学生的想像能力，鼓励学生进行深入探究让学生进行小组讨论，教师给以必要的指导，然后得出合理的解释培养学生独立思考的学习习惯，并在讨论的过程中培养了与他人合作的团队精神.在学生交流、发表看法的同时，自己的语言归纳能力得到了进一步的锻炼.由师的讲解带动学生的思考，达到师生互动.通过观看模型发现结论，培养了学生的观察能力和积累了初步的几何图形知识，为发展空间想象能力埋下伏笔.【活动3】启思点拨1、练一练：（1）粉笔盒的形状类似于正方体，它是由 个面围成的，这些面都是 ，有 个顶点，经过每个顶点都有 条棱。（2）点动成_，线动成_，面动成_。（3）面与面相交成_，线与线相交成_。2、人在雪地上走，他的脚印形成一条_，这说明了_的数学原理 3.如图，第二行的图形围绕红线旋转一周，便能形成第一行的某个几何体，用线连一连.4、谜语 ：千条线万条线，落到水中看不见.你能用数学语言来描述这一现象吗？教师展示粉笔盒的模型，让学生通过观看模型作出回答.采取学生口答的形式进行，让尽量多的学生参与其中.让学生进行抢答，教师对学生的回答给出正面评价.教师播放课件，学生观看图片.让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。培养学生初步的空间想象能力和观察能力.让学生感受数学在现实生活中的形象性.【活动4】差异评价1、这节课，我学会了我感受最深的是我想我将会我还有疑惑的是2、差异导学稿。学生自我