《小学数学图形的测量教学策略的研究课题总结报告》.doc

小学数学图形的测量教学策略的研究课题总结报告一、课题研究基本情况2011年5月，“小学数学图形与几何教学策略的研究”课题批准立项之后，课题组随即投入了繁忙而紧张的课题研究工作。我详细参阅崔老师的“小学数学图形与几何教学策略的研究”课题实施方案，结合自身的教学实际情况，确定了以“小学数学图形的测量教学策略的研究”为子课题的研究。对崔老师提供的图形与几何内容分析与教学策略进行了深入的学习，重点理顺了在小学阶段关于图形测量的知识体系。（1）整体知识网络（2）具体知识网络长度、面积和体积之间的区别与联系长度（一维）面积（二维）体积（三维）概念的内涵线段长短程度平面图形面积大小物体占有空间大小直接比较观察法重叠法（点对齐，重叠一条边）观察法重叠法（重叠两个方向的边）观察法重叠法（重叠三个方向的边）间接比较借助物体的一条边借助物体的一个面借助一个物体度量工具单位是1厘米的尺单位是1平方厘米的正方形纸单位是1立方厘米的正方体度量单位毫米、厘米、分米、米、千米平方厘米、平方分米、平方米、平方千米立方厘米、立方分米、立方米、立方千米平面图形的面积公式的推导 立体图形的体积公式的推导二年上册长度单位（米、厘米）三年上册测量（毫米、分米、千米）感知周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。三年下册认识面积和面积单位，探索并掌握长方形、正方形的面积公式。四年上册会用量角器量指定的度数，会画指定度数的角。五年上册探索多边形的面积（平行四边形、三角形、梯形、组合图形的面积）五年下册探索长方体、正方体的表面积和体积。了解体积的意义及度量单位。六年上册探索并掌握圆的周长和面积公式。六年下册探索圆柱的体积和表面积及圆锥体积的计算方法。同时，利用课余时间学习了课题的相关理论知识，收集了众多小学数学图形与几何特别是相关图形的测量的教学模式、实验经验、交流论文、学术著作等资料，积极撰写读书笔记和学习心得，为课题研究的顺利进行提供了必要的理论支持。 针对现阶段学生对“图形的测量”的认识和学习情况进行调查，反思自己对“图形的测量”的以往认识和教学行为，依据梳理出来的小学阶段“图形的测量”教学内容的知识体系安排，力求从学生、教师和教材三方面进行“图形的测量”教学策略的研究，提高教学效率。结合自身和所教学生的特点以及数学图形的测量课堂教学的实际，在数学课堂图形的测量教学中尝试运用先进的教学理念，设计了科学的教学方法，对学生的图形的测量学习兴趣进行激发和培养，在课堂教学中进行先进教学思想和教学策略的积极尝试和探究，总结在图形的测量教学中的教学规律和教学方法，最终实现对小学数学图形的测量教学策略的科学认识和研究。根据教学实践中的教学现象进行反思和探讨，积极撰写教学案例，对研究的教学现象进行分析，总结经验，积累素材。二、取得了哪些成果。1、通过对图形与几何内容分析与教学策略的学习和相关学习资料的搜集整理，对“图形与几何”的教学有了崭新的认识，特别是对“图形的测量”的深入研究，大大的提升了自己在这一领域的理论积淀，教育教学思想更加解放而科学，教育教学实践更加先进而实效。2、对小学阶段“图形的测量”教学内容的知识体系进行了梳理，整体上把握住了“图形的测量”在小学各阶段的内容安排和教学要求，保证了在研究过程中的科学性。3、在课堂教学中积极地进行“图形的测量”教学策略的实践和探究。尝试先进教学理念、设计科学教学方法、激发学生学习兴趣、指导学生学习方法、总结“图形的测量”教学中的规律和经验，结合自己的“情智教学”教学模式，初步形成了具有广泛性的“图形的测量”教学方法。4、提高了教育教学能力和教育研究能力。通过课题的研究带动了自己对教育教学现象的深入思考，从而不断的改变自己，在不知不觉中使自己有了更好的对“图形的测量”教学课堂的驾驭能力；而在持续的研究中，研究调查、科学测试、搜集资料、尝试论证等一系列教育教学研究过程，让我对教学研究有了更深入的认识，提升了进行教育研究的能力。所撰写的论文解决小学初学图形测量难的对策在吉林教育上发表。5、确定了自己教学中的“图形的测量”教学策略，强调建立度量单位的必要性，注重量及度量单位的实际意义，重视估测及其在现实生活中的作用，同时明确要求学生在测量过程中，学会根据实际问题选择合适的测量方法、工具和度量单位。（1）在具体情境中，注重对所测量的量的实际意义的理解，对于周长、面积、体积等的学习，首先应理解它们的意义。这并不等同于记忆它们的定义，而是在具体情境中，体会其实际意义。（2）经历用不同方式进行测量的过程，体会建立度量单位的必要性，对于度量单位的学习，首先应在实际测量活动中，使学生体会到建立度量单位的必要性。为此，教学时建议提供尽量多的实际测量机会，鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在彼此交流的过程中体会到建立统一的度量单位的必要性。（3）在测量过程中，理解度量单位的实际意义，学生还需要通过实际活动建立对度量单位实际意义的体验，教学过程中最好多设计丰富多彩的活动，让学生在活动中学，在活动中悟。（4）重视估测，在测量的学习中，始终重视估测的重要性。估测有助于儿童理解测量的特征和过程，并获得对度量单位大小的认识。学生在估测方面的能力只有通过实践才能发展，他们将在实际问题中发展估测的策略，积累根据问题确定精确度的经验。（5）探索规则图形的面积、体积公式，并能应用公式解决实际问题。掌握规则图形的面积和体积公式，是图形测量内容的重要方面，但教学时不能把主要精力放在套用公式进行计算上，以避免将这部分内容简单地处理为计算问题。实际上，对于规则图形面积和体积公式的探索和应用，不仅有利于学生解决实际问题，并且对于学生认识图形的特征和图形间的相互关系，发展空间观念也是大有好处的。让学生经历猜测、观察、操作、归纳、建立数学模型的数学发现的过程。学生在学习了规则图形的面积、体积公式后，还要鼓励、帮助、指导他们利用所学的知识解决一些实际问题，从而提高空间与几何的应用能力。（6）探索不规则图形及物体的测量方法，对于图形测量方法的学习，不能仅仅停留在规则图形上，学生还应有机会尝试探索不规则图形及物体的测量方法。实际上，在这些探索活动中，学生不仅将进一步发展对面积、体积等意义的理解，还将初步体验一些重要的思想方法。在这些测量活动中，学生将综合运用生活经验、数学知识、其他学科的知识，经过观察、操作、推理、交流，发展解决实际问题的能力及数学思考的能力。二、需要进一步研究的问题。我虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于自身科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助各种手段努力提高理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对研究作出适时评价，为我的研究指明方向。1、积极提高自身的素质，推进课题研究的深度。在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，明确课题研究的目的和意图，从而为以后的课题研究打下扎实的基础。2、进一步加强“图形的测量”教学策略的实践探究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作