课改十年后存在的问题及改进措施.doc

课改十年后存在的问题及改进措施东营市胜利第三十九中学 耿遵波课改十年对教师教学理念的冲击是很大的，我明显的感觉到教师们比过去更加关注学生的主体性；更加关注学生科学精神和人文精神的培养；也更加关注学生的兴趣激发以及学习过程中的情感体验和价值观的形成，教学中贴近生活、社会，密切联系实际，有意识地突出学生主动参与，发展学生的探究乐趣。但是在课改的过程中，也存在着一些问题深深地困扰着教师们。课改要求教师要让课堂活起来，让学生动起来，重视探究过程，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，变传统的教师教学生学为师生互动，让学生在自主学习中发展能力提高素质。可是在教学实际中不少教师感觉到，小组合作、自由探究式教学法需要足够的时间去保证学生学习的成效，而短短一节课的时间内学生所掌握的知识点和考试要求学生所掌握的知识点，往往有不少的差距。这种矛盾使得教师不敢真正把课堂交给学生，虽然偶尔给学生时间去自主探究，也会有小组合作，但由于学生在探究时用去了过多时间，教师在担心完不成教学任务时，就会横加指导干预，甚至教师直接讲解，使得课改不能真正地落到实处。课改要求教师不要搞题海战术，要多留一些时间让学生进行一些社会调查，多去进行一些社会实践，多参加一些社会活动，多动手做一些小实验，小制作，小发明，开动学生的思维，让知识来源于生活，再应用于生活，激发学生的创新意识。可是对教师教学好坏的评价标准是学生考试成绩的高低，评价学生能力高低的标准也是学生考试成绩的高低。因此在短期内可以起到立竿见影提高成绩的老方法，教师讲灌知识和题型，学生机械记背，课下重复练习的题海战术，仍然得到不少教师的青睐。造成了教师重视短期效应内学生成绩的提高，忽视了对学生长期学习兴趣的保护，忽视了对学生创造能力的长期培养。教师有口难言有些无奈，学生疲惫不堪牢骚满腹。针对以上问题，有很多教师觉得教育行政部门应改变对学校的评价方法，不要去比较各学校的成绩平均分，升学率排名，多倡导注重学生的学习过程，探究活动，以形成正确的人生观、世界观；改变对教师的评价方法，不要去比较各班的成绩平均分，多倡导如何在教学中充分发挥学生的个性特长,给学生自我展示的机会。 另外，教育行政部门要明确规范出题范围，考题范围和难度不要超出课本；课本上每节应有明确的知识点任务，不要让教师自己根据编书者的意图去任意发挥；否则为了应对考试，教师认为新教材内容偏少，难度偏易，于是有枣没枣打三竿，任意加深拓宽知识面。面对着有限的课时和十分迫切的任务，教师课堂上肯定不敢放。我觉得改变以往对教师和学生单一以成绩的评价方法，采用可操作的多种评价方法方面，教育部门的确还有不少工作要做。但是课程改革和提高学生成绩两者并不矛盾。学习的主体是学生，任何知识的理解和掌握，都离不开学生自己头脑的思考和顿悟，这一点是任何人都代替不了的。像按着鸭脖子硬喂食式的满堂灌填鸭式教学，学生怎么能够愿意自觉开动脑筋去思考和理解呢？倒是新课标时时把学生的需要放在首位，要求给学生创设适当的学习情境，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的积极性，放手让学生自主探究、合作交流、质疑释惑，充分发挥学生的个性特长,发现并尊重学生的价值,给学生自我展示的机会,才真正能够调动学生的思维，激发学生的兴趣。学生吃这种别人没有嚼过馍才会感觉到香，才会更有利于消化和吸收。总之，课改正在如火如荼的展开和深化，虽然在新课改的实施过程中我们还存在着这样那样的问题，但