夯实基础培养能力强调规范——2009年高三生物高考复习备考策略.pdf

型鲤 夯实基础聪莽铭力 强调规懑 2 0 0 9 年高三生物高考复习备考策略 口周 红 杭州学军中学 浙江杭州3 1 0 1 2 高考在即 高三的教学已进入紧张的后期复习科基础知识和基本能力的考查 注重考查学生是否 阶段 如何调整好复习策略 提高复习的有效性 加具有良好的语言文字的组织和表达能力 是否能用 强复习的针对性 笔者认为 对历届高考试卷及答恰当的词语和生物学专业术语准确 清晰 流畅地 题情况进行分析是有效而重要的途径 特别是最近将自己对问题的理解和推断表述出来 一年即2 0 0 8 年高考情况的分析具有更重要的意 然而 在阅卷过程中 根据笔者对考生答题情 义 它反映了生物学界以及高考命题专家对考生最 况的综合分析 发现存在的普遍问题是 知识性错 新的能力要求 学生在高考考场上答题的情况更真 误 理解能力不到位 审题不清 获取信息能力较 实地反映了考生的学习状况以及我们平时的教学 弱 答题不规范 表达能力较弱 因此笔者认为夯实 情况 也给我们指出了有的放矢进行复习的方向 基础 培养能力 强调规范应该是近期备考复习的 本文试图从对2 0 0 8 年浙江省高考理综第 卷生基本策略 物试卷的能力要求分析出发 通过笔者在高考阅卷中一 夯实基础 构建知识网络 对学生答题情况的综合分析 剖析学生在实现这些能目前的高考理综生物试卷中 基础题与中等难 力要求方面出现差距的原因 通过对学生常见错误的度的题目占了大半 而且问题大多是紧紧围绕基础 分析 针对暴露出的共性问题 提出复习策略 知识 基本能力设计的 不管高考试题难度如何调 浙江省2 0 0 8 年高考理综生物部分第 卷 非整 对基础知识的考查仍然占主要地位 虽然由于 选择题 的3 0 题和3 1 题均为生物学的内容 其中题量的限制 有些知识点在高考中不会直接涉及 3 0 题的第1 题以高中生物学中 植物的矿质营养 但中学生物学科知识本身是一个有机的整体 生物 为知识载体 借助曲线图 考查学生对植物的矿质 学教学的本质 就是在生物学知识的教学中 让学 元素的吸收 利用 影响矿质元素吸收的因素等基生在主动参与 积极构建的基础上 把大量的生物 础知识 考查学生获取信息的能力 图文转换的能学概念 原理等知识形成越来越有层次的生物学知 力 分析图中变量之间的关系 并准确运用所学基识网络结构 使学生体验整个生物学知识中所蕴涵 本概念和原理进行分析表达的能力 3 0 题的第 题的学科思想 学科方法 形成解决问题的能力 所以 以高中生物学中 动物的神经调节 为知识载体 考在复习时应注意知识的基础性 系统性与完整性 查学生对兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间传切不可一鳞半爪 随意取舍 例如2 0 0 8 年理综生物 递的方式及特点等基础知识 考查对兴奋的传递与第 卷的两大题涉及的知识点就是教材的主干知 兴奋的传导 局部电流 刺激等基本概念的理解能识 是以基础知识为载体 将学科知识进行不同程 力以及审题 分析模式图并从中获取信息准确答题度的整合 并考查学生的多种能力 只有夯实学科 的能力 第3 1 题检测了对高中生物学中 遗传学 的基础知识 构建细密的知识网络 将每个模块中 主干知识的理解和掌握 考查学生根据题目给定的描述事实性知识的术语 数字和符号 概念的定义 植物体的基因 表现型等已知条件 运用所学知识原理的要点 规律的基本论点 模型的要素 生理过 分析杂交 自交后代的基因型和表现型 考查学生程的内涵和外延等内容熟记于心 答题时才能做到 对基因的分离定律的掌握和运用情况及分析不同游刃有余 因此 复习过程中 要注重基础 明确考 条件下各种杂交情况的能力 审题的能力和紧扣题纲对知识点的要求层次 注意引导学生对照 考试 意答题的能力 这两道大题开放性适中 注重对学说明 在认真看书的同时 逐一理清各个知识点 禹器 田 万方数据万方数据 解析各个知识点的层次 注重基本概念的理解和辨 析 同时还要注重知识体系的建立 引导学生利用基 本概念和基本原理 采用核心辐射法 图文结合法 穿线成珠法 归类比较法 列表比较法等多种方法形 成主干知识 以主干知识为中心 以单元知识为框 架 建立生物学科知识的横向联系和纵向联系 构建 学科内的知识网络 还可以适当拓展和引申基础知 识 将不同章节的相关知识信息加以整合 把握相关 知识的交叉结点 构建其关系网络 以便深入领会知 识 从而提高知识的迁移能力 提升实战能力 否则 高考答题时就会出现不应有的失误 如2 0 0 8 年卷的3 0 题第1 小题答卷中 很多考 生没有准确掌握细胞吸收矿质离子的方式是主动 运输 而错答为 渗透作用 不知道缺乏某元素时 老叶先出现病症 说明该元素是可重复利用的元 素 而错答为 不能 被再度利用 没有准确掌握吸 收矿质元素的部位是成熟区 而错答为 分生区 或 根尖 第 小题对兴奋传递和兴奋传导这两个知 识点掌握不准确 出现错答 许多同学对于神经调 节中的 电位差 电流 兴奋 刺激 等基本概念 混淆不清 答题中出现有 环形电流 生物电流 内正外负的局部电流 局部兴奋电流 局部正电 流 局部双向电流 局部反向电流 正负电流 等错误 3 1 题中 有些考生基础知识掌握薄弱 没有 掌握杂合体自交后代会出现性状分离 错答为 不 一定 有可能发生基因突变或染色体变异 不一定 性状是基因与环境共同作用的结果 不一定 是基 因的选择性表达 能 如果三种表现型的基因都是由 细胞质基因控制的 能 因为种皮是由母本决定的 因此均为紫苗紧穗白种皮 能 因为该植物属于 细胞质遗传 母系遗传 能 F 为姚D d 产生 的配子为A a B b D d 经自由组合后能产生基 因型为a a b b d d 的品种 不能 种皮是细胞质遗 传 与母本相同 F l 子代的种皮表现型全为黄种皮 不可能有白种皮 不能 种皮的颜色是由F 植株 决定的 都为黄种皮 所以不会含有白种皮 能 自交后代有l 1 6 是绿苗松穗白种皮 不能 在减 数分裂过程中 非等位基因自由组合 可以产生基 因型为删d 的种子 但种皮的表现型与母本相 同 不能 F l 自交后代有2 7 种表现型 但由于种 皮的性状遗传自母本 产生的种子种皮为黄色 目满 上述两类错误非常多 有的将 子代 错误地理解 为父本和母本各自自交的后代 有些同学没有准确 掌握两对相对性状的分离规律的计算 将 9 3 3 1 的比例错误计算成 4 2 2 1 2 2 l 1 1 1 1 1 3 3 1 1 等 因此 现阶段高考复习中 在立足教材的基础 上 可用专题形式进行复习来构建较为完整的知识 网络体系 复习中还要重点突出主干内容 抓好学科 内综合 特别是那些反映学科主干知识内容 反映学 科思想的内容以及能够与高等教育相衔接的内容 二 注重综合 培养多种能力 以基础知识为载体 坚持能力测试为主导是高 考的总体要求 因此复习中还应重视研究考试说 明 着重对考试说明中所要求的几个能力的培养 理解能力是形成与体现其他能力的基础 体现 在对基本概念的理解以及运用相关知识对现实中 生物学问题进行分析 解释 推理 判断或得出结论 等方面 复习教学中在落实理解能力的基础上 还 要重视培养灵活运用生物学知识分析和解决问题 的能力 复习中要加强实验与探究能力的培养 加强 实验思想和原理的学习 重视学习实验设计的方法 思路 有意训练实验设计的科学性 完整性和严谨 性 培养分析问题和依据现象进行逻辑推理和判断 的能力 对实验能力的考查一直是高考的重点 从知 识内容看 试题涉及生物学基本原理 概念和生理知 识 实验目的 器材操作 方法步骤 对实验现象的观 察分析 实验设计和结果的预测等多方面 从认识水 平看 包括理解 综合运用等层次 因此 复习时不仅 要重视 考试说明 内所列的实验 要求学生牢固掌 握每个实验的目的 方法 原理和步骤 并能对实验 结果和现象进行综合分析和说明 对实验知识和基 本原理进行总结 使实验知识系统化 而且还要帮助 学生建立实验的观念 掌握验证性实验和探究性实 验的基本内容及解答思路 不断总结实验方法 通过 练习 充分挖掘可能的实验因素 根据要求设计一些 简单的实验方案 只有这样 才能不断地探讨和积累 实验题的解题方法 从容应对理综考试中实验内容 的考查 复习中还要加强获取信息能力的训练 考试 说明中 获取信息能力 的要求在选择题和非选择 题中均有体现 因此要重视培养审题能力和从题干 中获取信息及答题要求的能力 养成认真审题 重 万方数据万方数据 点捕捉题干重要信息的良好习惯 很多学生在答题 时 常常由于获取信息能力的不足 而出现审题不 清 答题失分的遗憾 如2 0 0 8 年生物卷3 0 题第1 小题 1 要求通过 观察曲线图 结合题中已给定的A B 曲线的含义 对能否只依据B 曲线来确定幼根对矿质元素的吸 收量做出判断和相应的解释 很多同学审题不清 没有看清A B 曲线所代表的生物学含义 导致张 冠李戴 甚至不知A B 曲线的含义 而导致答题失 误 有些同学看不懂曲线图中A B 曲线变化的含 义 没有提取出相应的信息 不会分析其原因 常见 错误有 能 因为在2 0 6 0 锄部位 根对矿质元素 的吸收量的幅度要小 偏差较小 能 因为在2 0 6 0 锄部位 吸收量大致相同 不能 因为B 曲线 在2 0 一6 0 锄部位有一定的波动 无法准确确定 不能 因为不能进行对比 无法得出结论 不能 幼根吸收的元素一部分用于积累 一部分用于输 出 等 第 小题中 在回答最后一问时 很多学生 出现了思维定势 用已有的知识去回答问题 大部 分同学都答为 左肌肉 而忽略了题干中所给出的 信息 若能从题干中获取 肌肉受到刺激会收缩 肌 肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤 维的电位变化一样 刺激 可引起右肌肉收缩 左肌肉也随之收缩 这样的信息 再结合所学的知 识就能正确答题 3 1 题中 题干中已给出F l 表现为紫苗紧穗黄 种皮 问的是播种F l 植株所结的全部种子后长出植 株的情况 很多同学没有认真读出此信息 依然错 答为 不能 因为种皮的性状是由母本决定的 不 能 因为F 所结种子是杂合子 F J 植株所结种子 的种皮与母本相同 难以确定 全为黄种皮 由于 是由母本细胞核发育而来的 题干中已给出纯合 的父本 母本杂交得到F l 有些同学审题不清 依然 错答为 不是 纯种自交后代一定是纯种 不一 定 不知道子代是否为纯种 否 由于该植物是自 花传粉 因此双亲都可自交 于是F 个体的基因型 便有a a B B d d 从b b D D 两种 不全为紫苗 紧穗 黄 种皮 题干要求 只考虑穗型和种皮色这两对性 状 而有的学生审题不清 答成苗色和种皮颜色 或者画蛇添足 在两对性状前面添加苗色这一对性 状 把 紧穗黄种皮 写成 紫苗紧穗黄种皮 题干 要求 写出F 2 代的表现型及其比例 部分学生仍然 回答为 基因型及其比例 还有的同学表达为 B B d d b b D I b b d d 9 3 3 1 因此 近期复习中 要对学生加强学法指导 注 意多种能力的形成与提高 复习中应让学生适当接 触新情景的习题 用以训练思维和开阔视野 实现 知识向能力的转化 还要加强识读图表能力的训 练 善于从图 表提供数据的处理过程中获取信息 理解题意 做出正确判断 三 强调规范 加强答题训练 复习中要着意提高学生的文字表达能力 通过 开放性试题的训练 引导学生在表达时注意语言的 科学性 准确性 正确使用生物学专业术语 加强规 范 严谨的语言组织和表达能力的训练是高三复习 中的持久战 从2 0 0 8 年考生的答卷情况来看 普遍 存在答题随意 语言抽象 模棱两可 拖泥带水 层次 感不强 条理不清等问题 由于答题的不规范导致失 分的现象比较严重 如错别字频现 字迹模糊不清 答题位置错误 小题内部答错位置 大题之间答错位 置 表现型及其比例前后不能对应 出现了很多专 业术语的错误等等 如3 0 题的第 小题中 局部 错写为 句布 或 局布 刺激 错写为 刺击 肌肉 错写为 肌 内 3 1 题中 生物性状 错写为 生物形状 性状 分离 错写为 形状分离 基因型 表现型 错写成 基因形 表现形 杂合体 错写成 杂和体 紧 穗 错写成 紧惠 紫穗 母本 写成 母亲 或者 二本 三本 等 还有部分同学将基因型字母写 错 有的把D d 错写成C c 有的d 与b 写错 如 a a B B d d 错写成 a a B B b b 还有的d 与a 看不清 如 a b b D d 错写成 A a b b D a 有的同学用杂交符 号表示 但亲本 雌 雄符号写错等 这些都暴露出 学生在平时训练中的不规范和不严谨 一因此在近期的高三复习中 一方面要引导学生 在阅读教材时 注意教材中的专业术语的写法 同 时还要给学生多创设训练的机会 引导学生答题要 紧扣要点 分层次讨论和分析问题 讲究答案的条 理性 强化答题的规范性 另外还要进行书写训练 要求书写不仅要规范 还要做到答题版面设计合 理 有条