语文人教版八年级下册教学设计.doc.doc

茅屋为秋风所破歌重庆市璧山中学校 廖学学情分析：茅屋为秋风所破歌一诗出自八年级下册第六单元，学生经过多年的语文学习和诗歌积累，已经有了较扎实的自学能力，因此在教学过程中一些较简单的知识学生通过预习、自学就可以掌握，课堂上就不再强调。对于诗歌学习中较难的部分如对诗歌感情的理解可通过小组合作探究的方式解决。全班同学都感觉较棘手的问题再由教师点拨。这样既可以训练学生的自学能力，也可以较大程度训练学生的思考能力、分析能力、语言表达能力。小组合作的方式也可以较大地提高学生的学习积极性。教学目标：1、 掌握诗歌正确的读法，在诵读中熟悉诗文的内容。 2、 通过反复吟咏，把握诗中的意境。理解诗中的细节描写，精当的用词。 3、 联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。 教学重点：借助诵读、背诵的方式，引导学生理解本诗所体现的思想感情。 教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解。 教学过程：一、导语1、师述：“国破山河在 ，城春草木深”，每当吟诵这句古诗，浮现在我们眼前的是谁？引出本诗作者。2、学生介绍课前积累的作者情况及写作背景。杜甫:字子美，河南巩县人。自称少陵布衣、少陵野老，因其做过左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。有杜工部集，与李白并称“李杜”，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史” 公年759年，关内大饥，杜甫弃官西行至成都。茅屋为秋风所破歌写于公元761年春。当时，安史之乱尚未平定。杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，诗人求亲告友，好不容易在成都西郊七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一座茅屋，总算有了个栖身之所。江畔独步寻花中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，水槛遣心中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”，就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。不料到了当年深秋八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。3、多媒体展示学习目标。（1）、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。 （2）、通过反复吟咏，感受诗歌的节奏和韵律，把握诗中的意境。 （3）、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。二、教学过程（一）一读：读准字音（学生在小组内自由朗读，同组成员互相订正，并强调易错读音） 怒号(ho) 布衾(qn) 大庇(b) 俄顷(qng)（二）二读：读准节奏师：这样读准字音对于朗读诗歌而言还不够，读准节奏，读出韵律感，诗歌才有味道。 解题歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。这种古诗，讲究押韵，朗朗上口，体现“歌”的特点，用长短句，顿挫相谐，有“行”的动感。用“/”划出节奏,本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿;下加“”标出韵脚。要求节奏读得分明,韵脚读得响亮,读出延长音。示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱欢颜吾庐/独破/受冻/死亦足韵脚：号、茅、郊、梢、坳；力、息；铁、裂；间、颜、山等等。（三）小组合作，深入探究诗歌内涵 结合注释理解诗歌大意 交流学习收获和疑问1、 请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分.2、 请分别用四个字概括写景记事的三个场面和直抒胸臆的大意并用一个四字词语概括诗人情感.第一段，秋风破屋；心情苦痛第二段，群童盗茅；无可奈何第三段，长夜沾湿；忧思不绝第四段，广厦万间；忧国忧民3、 安史之乱中的诗人的生活状况如何？苦请同学们在诗歌中找一找具体的诗句或词语，欣赏诗歌凝练的语言魅力。“卷”、“怒号”：“卷”字好在很形象化，有力度；“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。“飞”、“洒” 、“挂 ” 、“飘转” “沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。群童为何抱茅？讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧，铺床。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。面对这重重的不幸秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的心理活动？而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。在这首诗的前三节和最后一节中诗人的情感及其表达有什么联系和变化?情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情；表达由含蓄压抑到大声疾呼。诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。（四） 三读：读出感情各小组结合刚才的分析、理解展示朗读（可以是小组成员个别朗读，也可以是小组集体表演朗读，还可以加上动作，加上表演创造性朗读，同学互评，评出优秀小组）。（五）小组竞诵。小组比赛背诵，用时用人最少的即为优胜，当然也要吐字清晰。三、作业：假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。四、 结束语：诗为事作，如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔已是一排排房屋鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起