让孩子在自然中成长-徐勋.docx

让孩子在自然中成长马驹桥镇中心小学徐勋 我的老师曾经说过这样一句话 “人的一生就是一个产生于道，然后渐渐的背离道，最后逐渐的回归道的过程。”而道法自然。这句话给我触动很深，甚至成为我选择教师行业的一个最重要的原因，我希望能找到老师所说的孩子身上的“道”，感受那份自然带给人的美，然后尽我所能的呵护我身边的美。如果有可能，我也想回归我的自然。没错，作为一名人民教师，如果不能走进学生的世界，又怎么能成为学生的望远镜，学生的引路人呢？ 我热爱诗歌，就像热爱这份人民教师的工作一样。我细细地揣摩这种意象能不能更好的表达我的感情，就像我投入的给孩子们讲故事一样。我每每陶醉于美轮美奂的意境，就像孩子发自内心的冲我一笑，然后说一声老师好一样。作为一名品社教师，我本就肩负着孩子们品德教育的重担，让孩子在自然中成长，便是我所坚持的。 教育家杜威“教育即生长”，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是知识、技能、经验灌输进一个容器。而孩子们的天性却难以抵抗这个复杂多变的社会环境的影响，他们所学习的知识、技能、经验也逐渐的带有很多令人担心的东西。而这种现象究其原因，就是孩子们生活的环境过早的脱离了自然。 我想借助“诗歌”这种艺术形式，来尝试呼唤孩子，回到本应属于他们的自然。教师们在自然中教育，学生们在自然中成长。 一、学生生活环境背离自然 自古以来，孩子都是在自然中成长，他们有的成为了书生，有的成为了将军，有的成为了商贾，是不同的自然环境影响着孩子们，让他们成长教他们经验。而如今学生面临的环境，让人担心。极大地相似性，限制了孩子们对自然的向往，极大地物质性，让孩子们在成长的道路上过早的背离了自然。 今天的学生面对的不在是农耕归来含辛茹苦的父母；不是朴实天真往来无忌的玩伴；不是千辛万苦走尽池塘寻找妈妈的“小蝌蚪”；也没了一支铅笔都能让自己认真写一天作业新鲜。取而代之的，是父母的溺爱，你不上学也有万贯的家财，这是违背自然的；是相互攀比，你有星星，我就偏要拿出个月亮来，这样还早；是显示器前随着网络游戏一同晃动的贪婪的身影，这令人后怕；是一种面对悲剧，还能麻木的说一声“假的”，这让人心寒。 我的每个学生都是我最可爱的天使，我想尽我的全力，呵护他们一颗自然的心。我要想办法，帮助他们找回本应属于他们的自然，在自然受教育，在自然中成长。二、诗歌中的自然 如果说有一种媒体最接近学生，能更直接的让学生接受，还能广泛的应用于教育，那么非文字书籍莫属；要说有一种文体，最接近自然，又最容易表达自然，还能体现自然之美，那么非诗歌莫属。如果说有一类人，他们最像孩子，最向往自然，又能像孩子一般把自然留在心间，那么费诗人莫属。 有人把诗人称为“会唱歌的芦苇”，很是恰切。如果比诗人是一种植物，诗歌也许是这植物的花朵；如果比诗人是一种禽类，诗歌也许是这禽类的鸣叫。法国著名诗人雨果说：诗人的两只眼睛，其一注视着人类，其一注视着大自然。他的前一只眼睛叫做观察，后一只眼睛称为想像。德国诗人海涅几乎用了同样的话说：“一只眼睛看着社会，一只眼睛看着自然，这是我成功的秘密。”而唐朝大诗人李白，观其一生也不过是一个装满了浪漫与自然的孩子。 诗歌中充满了自然的气息，领着孩子们走进诗歌的世界，让他们自己找回心灵的家园，在这个家园中快乐的受着教育，自由地成长起来，将会是一件多么美妙的事情。三、诗歌适合学生走进自然 孩子天生就是诗人，他们的诗歌灵性来于自然，是春风吹开的花瓣、是蝴蝶翩翩的舞姿、是蛙声里清凉的月光、是花园里的桃之夭夭。孩子是自然的诗人，他们走进了自然，把自己成长的轨迹，用这种美的方式表达出来，而我们应该是这些小诗人的倾听者，我们是不是被孩子们诗中的春雷惊醒了？我们是不是真的被孩子们诗中的下雨滋润了？我们是不是感受到了孩子们诗中也有萧瑟的秋风吹过？我们是不是欣赏到，其实寒冬腊月，孩子们诗中的雪花，能带给他们无限的喜悦。不知不觉中，孩子们长大了。我相信这样的成长是快乐的，而这样的聆听者也是幸福的。 诗歌适合于学生走进自然，这一点不单在情感表达方面有所体现。当你翻开冰心的繁星春水你会有特别深刻的体会，那就是诗歌的语言，那富含亲和力的文字，像一个小精灵，直接能走进孩子们的心里。诗歌的题材丰富，不同的诗歌能带给孩子不同的感受，自然流畅的、优美动情的、朗朗上口的等等，绝对比长篇的抒情散文吸引学生。诗歌里的自然之美，一定最容易让孩子们发现。 小学课本中，有很多的诗歌。清晨路过教室都能听见孩子们在认真的朗读古诗歌，学校一直重视学生诗歌方面的学习，还开设了诗歌赏析等校本课程。这更有利于学生们领悟诗歌，以及对一些传统诗歌的理解，我相信再这样的环境下，我们学生们能渐渐地找回自我，回归自然，在自然中受教育，在自然中长大。如果能适当的加入现代诗的成分，我想会有意想不到的效果。四、我与诗歌一起成长 为什么我希望能在我们的诗歌教育中加入现代诗成分？这与我个人的成长经历有关。我对诗歌的热爱，就是从小学开始的，千篇一律地背诵格律诗，让机械的我们感到乏味，记得第一次学习自由体诗歌，我当时不敢相信这也能算“诗”，当我的老师给我们介绍了诗歌的分类，我喜欢上了，这种感觉，就像人与时般那样朴实地对话；就像我爱这土地爱的深沉，那时我还不知道，这种感觉，就是自然。 随着年龄的增长，我渐渐地变了，我觉得这样的样式，显得简单无华。我变得开始追求些什么，我模仿郭沫若的炉中煤、模制陆游的沁园春我发现我的感情好像是表达的更浓重了，写出的东西也有个模样了。但是我却浑然不知，我正与自然渐行渐远。 到了高中大学，很少在真正的为了抒发情感而写东西，也是少如实的把眼中的自然记录下来。其中最让我感慨的是“雪映春归地，相品一桃心。夺目彩园里，夭夭似花信。”我不喜欢桃花，我表达的是桃花虽然远看洁白无瑕，却为一点红心所染，然而到了笔下，我把她比作了芳龄少女。直到这个时候，我才深深地体会到什么叫“人的一生就是一个产生于道，然后渐渐的背离道，最后逐渐的回归道的过程。”我真的变了。我被格律束缚了，我被我自己的欲望束缚了，我朝着人生最矛盾的方向，一去不知何时能返了。 我想回到过去，找回在自然中成长的快乐的我。然