认识厘米高芳.doc

厘米的认识教案丹徒区三山中心小学 高芳一、教学目标知识目标：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。情感目标：通过实践活动，用不同的方法测量物体的长度，产生测量工具和测量单位的需要，并把厘米带入生活中。 二、教学 重点：1厘米长度观念的建立。难点：掌握用直尺、米尺量长度的方法。三、教学准备1）学带：直尺绳子文具用品。2）师备：图片橡皮擦积木火柴盒实物投影仪。四、教学过程：（一）、谈话导入（板书：厘米） 提问：认识这两个字码？学生齐读 直接揭题。谈话：同学们，课前我们选择了自己喜欢的工具，量了量桌子的长度。学生汇报测量结果。提问：为什么大家量的结果不一样呢？谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。再读（二）、探索新知1.认识刻度尺。谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答尺子上有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2.认识厘米。讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。(1) 指一指。1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。(2) 数一数。让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。(3) 比一比。谈话：拿起红色的小方块(边长1厘米)，猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。看着两指之间的距离，把它记在头脑里。现在不用方块，自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查。(4) 找一找。做选择题，找一下哪些物体的长度大约是1厘米？A.拿起数学书，问：长、宽、厚，最接近1厘米的是什么？B.伸出手，问：手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，你选什么？小结：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？3.用厘米作单位量长度。(1)谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下，好吗？录像演示测量的方法。(2)展示课本例题。提问：铅笔长几厘米？线段长几厘米？讨论：用米尺量长度时应该注意什么？(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数)，让学生一起量纸条的长度，汇报答案。小结：我们在测量物体的长度时，结果不一定都是整厘米数，接近整厘米数的长度，我们可以用“大约几厘米”来表示。4、画定长的线段。述：刚才我们量线段、小刀的长度的时候，都是从刻度0开始的。我们除了可以量出物体的长度是几厘米，还可以画出长是几厘米的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段，应该怎样画呢？边演示边小结：在0刻度点一个点，在刻度4上点一个点，在两点间连一条直直的线，这样，我们就画出了一条长4厘米的线段。画的时候要注意什么呢？（点课件）从尺上刻度0开始，画到刻度4的地方，就是4厘米。（三）、综合训练1）看图说物品的长度（出示铅笔曲别针钉子图）2）先估计以下物品的长度，再量一量。（出示橡皮擦积木火柴盒）3）剪绳子活动（1）剪出1厘米长的绳子；（2）剪出4厘米长的绳子；（3）剪出10厘米长的绳子。4）.谈话：如果要量桌子的宽度，又没带尺子怎么办？要量卡片的宽呢？量小积木的高呢？小结：你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了。（四）、发散练习下面的两条线段，先用眼睛看一看哪条长？再用尺子量一量，检查一