语文人教版九年级上册杨修之死教案.doc

教学目标：1.理清文章脉络，能够简要概括文中事件，从而分析杨修的死因。2.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格特点。3.从杨修之死中探寻为人处世之道。学情分析：学生在七八年级已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说已有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。教学重点：分析探究杨修的死因教学难点：通过人物语言、神态揣摩人物的心理，进而分析人物形象特点课时安排：一课时教学过程： 情境导入，展示目标同学们，在正式上课之前，我想先和大家玩一个游戏，请大家根据我所提供的线索猜出他是谁，看谁使用的线索最少。线索一：他是东汉末年著名的文学家、军事家、政治家 。线索二：他是”建安七子“之一。线索三：在官渡之战中他以少胜多，大败袁绍。线索四：在京剧脸中，他是白色脸谱的代表人物。线索五：我们曾学过他的观沧海和龟虽寿。是的，他就是曹操。 在东汉末年那个战火纷飞、群雄并起的年代，曹操最终能成就一番伟业靠的就是他身边的那些人才。世人皆知曹操爱才如命、求才若渴，在他麾下效力的人才比比皆是。其中一位就曾被人们如此形容：“笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。”他就是杨修。但就是这样的一个有才之士，最后却被爱惜人才的曹操给杀了。我们不禁疑惑：杨修究竟身犯何罪会让曹操如此决绝的处死他？今天我们就沿着历史的脚印，一起去寻找事情的真相。让我们一起走进小说杨修之死。板书课题：杨修之死幻灯片展示本节课的学习目标：1.理清文章脉络，能够简要概括文中事件，从而分析杨修的死因。2.能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格特点。3.能从杨修之死中探寻为人处世之道。 整体感知，自学探究一、根据问题速读课文，感知课文情节速读课文，思考以下问题：1. 曹操杀杨修，给他定的罪名是什么？明确：罪名是惑乱军心。 2.如果没有这件事，是不是杨修就不会被杀了？导致杨修被杀的根本原因是什么？明确：没有这件事，杨修还是会被杀，因为杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”3.课文用哪几件事来表现杨修多次犯了曹操的忌讳？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样 ？明确： 事件杨修的表现曹操的态度改造花园大门丞相嫌门阔耳心甚忌之分食塞北酥饼取匙与众分食讫心恶之揭发梦中杀人君乃在梦中耳愈恶之告发曹丕密谋径来告操愈恶之教曹植斩杀门吏君奉王命而出，谁敢阻当大怒，亦不喜植为曹植作答教尝为曹植作答教十余条大怒，已有杀修之心 4.从曹操态度的变化中我们可以解读出什么？ 明确：杨修必死，即使没有”鸡肋“事件，曹操也会用其他借口杀了杨修，因为杨修已经触及到了曹操内部的政治斗争，这是曹操决不允许的。 研读细节，合作探究 二、借助课文分析人物性格四人小组合作探究杨修及曹操的性格特点教师提示：分析人物形象要注意通过关键词语来把握人物的个性特点。作答要求：我从 （词语）上看到了杨修/曹操的 特点。明确：杨修恃才放旷 （才思敏捷 卖弄聪明 不拘小节） 曹操嫉贤妒能 虚伪奸诈 老谋深算 精讲品析，感悟提升三、回顾课文内容，探究杨修的死因1.教师提问：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，你持何种观点？全班同学就此问题进行辩论，要求发言的同学观点要明确，要有理有据。2.教师在学生辩论的基础上进行归纳总结杨修恃才放旷，为显示自己的才智，置军纪于不顾，惑乱军心，被杀咎由自取；杨修能摸透曹操的心思，操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉；杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。四、感悟提升穿越时空，假如你是曹操身边的一位重臣，是杨修的好友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操会提出怎样的建议？五、教师小结 杨修悲剧命运是由于自己张扬的性格所决定的，斯人已逝，作为生者，我们既要顺应时代，张扬个性，同时又要学会韬光养晦、低调做人。在为人处事方面，不仅要有“才”更要有“智”。希望同学们都能成为高情商人才。 链接中考，当堂达标六、完成练习魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代当之，乃自捉刀立床头。事既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常，然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。 世说新语容止1.解释下列加点的词。（2分）不足雄远国（ ） 事既毕（ ）2. 翻译句子（2分）魏王雅望非常，然床头捉刀人，此乃英雄也。 3结合选文说说曹操是一个怎样的人。（3分） 布置作业 历史上的曹操和三国演义