高等职业学院人才培养工作评估新方案解读.doc

新方案评估指标体系重点内容 1领导作用 主要观测点是学校定位与发展规划；办学目标与实现、对人才培养重视程度、（教学中心地位）、校园和谐与校园文化。 学校定位是指根据社会需要和自身条件在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。 学校定位：要根据国民经济或行业经济或区域经济的需要或诸如西部大开发、老工业基地振兴等需要。发展目标：是指学校在省、市、自治区（以下简称省）内、国内高职高专院校中的位置、专业结构及规模、条件等方面的目标。层次：是指高职高专生。类型：是指高技能型及技能型。办学形式：是指全日制。服务面向：有二层含义，一是服务于区域、行业或全国，二是服务岗位属于学术型（科学型、理论型）、工程型（设计、开发），还是第一线技术型、技能型工作。 高职高专教育的规律：主要在教育部教高20002号文教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见、教高20041号文教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见、教职成200412号文教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见等文件中阐明的发展高职高专教育的有关思想、观念、思路、方法、途径等都体现了高职高专的教育规律。 教育思想观念这一观测点要从二方面体现，一是学校是否组织全校教职员工不断学习、讨论、研究高职高专的教育思想观念；二是是否遵循高职高专教育规律办学。也包括当前提出的以服务为宗旨、以就业为导向、开展订单式培养、走产学研结合的发展道路、培养高技能人才、推行双证书制度等认识。执行得如何。 关于教学中心地位，主要体现在以下几个方面：学校党政领导是否重视教学工作，深入教学第一线，经常研究、解决教学工作中的问题；教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源；非教学部门为教学部门服务的程度；学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行如何；学校党政一把手是教学质量第一责任人落实得如何。 2 师资队伍 专任教师：强调技能水平提高，增加企业一线工作经历，强调双师素质，挂职锻炼。需出台“专业带头人、骨干教师、专任教师到企业挂职锻炼”等文件。 兼职教师：从行业、企业聘请技术能手，承担实践技能课程的比例逐渐提高。 双师素质教师的认定标准变化较大 双师结构指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构。专任教师要提高“双师素质”。根据教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知（教高20085号）文件精神，“双师”素质教师是指具有教师资格，又具有下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员： 1、具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平； 2、近五年中有两年以上（可累计计算）在企业一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动； 3、近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效果良好。 双师素质教师的认定标准调整后，淡化了教师专业技术职务的等次，但提升本专业职业能力的标准，从过去重视证书调整为在有证书的前提下，必须有相应的工作实绩，以确保双师素质教师拥有相应的实际职业能力。 兼职教师的比例不作限制，要求基础性课程以具有专业背景的校内专任教师主讲为主；实践性课程主要由企业、行业技术技能骨干担任的校外兼职教师讲授为主。基础课教师的专业背景：主要指基础课教师的专业工作经历（含兼职）和专业教学工作经历。强调的目的：要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接。 把师资队伍建设中采取了相应的措施具体化为一系列的制度和政策，包括教师工作规范、教师聘用制度、教师考核与管理制度、教师培养制度、教师奖惩制度和向教师倾斜的政策等。 指标5.1特色专业中明确提出：各专业专业带头人、骨干教师建设、双师素质和双师结构的教学团队建设成效明显。示范职院的标准每个专业有1-2个专业带头人，5-6名骨干教师，4-5名行业企业专家。 3课程建设 从培养目标定位、教学内容与课程体系、教学方法手段、主讲教师、教学资料等方面提出要求。课程设置要体现工学结合深度，并要渗透到日常教学中，教学团队中企业兼职教师比例要提高。 课程内容：课程体系设置和教学内容选择要根据技术领域的工作过程和职业岗位（群）的任职要求，及参照相关的职业资格标准。 教学方法手段：“教、学、做”一体化、项目教学、任务教学、以工作过程为导向等；考核方法要灵活、恰当；有效应用现代信息技术进行模拟教学，倡导开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等。 4实践教学（由二级指标 提升为一级指标） 顶岗实习要求顶岗实习覆盖率高、不少于半年、顶岗实习制度、记录等。主要考察学校实习学生人数，分布企业岗位及顶岗实习内容是否符合培养目标和要求。强调建立顶岗实习管理机制。 实践教学课程体系设计强调实践类课时占总教学时间的50%以上；行业、企业参与教学方案设计。实践教学包括：实验课、实训、实习、课程设计、毕业论文（设计）等。毕业顶岗实习计算在内。 实践教学文件规范、齐全，训练内容符合培养目标要求，学生实习实训考核评价。校内实训、校外实习要有指导教师和专职辅导员。 校内实训基地：校内生产性实训基地建设，还涉及学年使用频率（人时）、周公共开放时间。 校外实习基地的建设，有实习专项经费。 双证获取率：有相应职业资格证书专业的毕业生获取“双证书”的人数达到毕业生的80%以上。 5特色专业建设 “专业设置”中强调了专业设置与调整的程序规范；专业设置符合区域、行业经济发展需求；制定的人才培养方案体现工学结合，课程体系体现的实践性、开放性和职业性，专业与课程建设取得一定成效；积极参与开发国家或省级规划, 教材以及特色校本教材建设与开发；生产性实训、顶岗实习、职业技能培训、职业资格标准开发、职业资格鉴定等取得一定成效；专业带头人和骨干教师建设、双师素质和双师结构的教学团队建设成效明显；教学效果好，毕业生就业率高，就业质量好；积极开展社会服务，成效明显。 重点专业建设：包括教学改革试点专业、特色专业等。精品课程建设。 6教学管理 教学制度与运行管理，有专职教学管理人员、专职学生管理、专职招生就业指导人员、专职督导、专职教学研究人员等。 观测点“管理规范”增加了对教学文件的要求；要求学校教学管理规章制度新增、修改或废止的程序。学校教师、学生、管理干部、相关部门对教学管理制度的了解、评价与执行情况。教研室建设与教研活动制度的建立与执行。 学生管理强调“学生身心健康教育良好，社团管理有成效，校园文化良好”、“管理队伍结构合理、综合素质高、服务效果好”。 建立 “多元化”教学质量监控体系是指评价主体的多元化。 7社会评价 新增教师技术服务情况。强调“办学效果”，提素质高学生职业能力的合格率和就业率，从效果上促进学校办学水平的提高，教育、教学水平的提高起到相辅相成的作用。 学生双证获取率为80以上。 在“就业率高”的情况下，强调“就业竞争力强、就业质量高好”。强调开展社会技能培训和承担区域技术开发、服务，有职业技能鉴定所，覆盖主体专业技能鉴定，社会回报率高。社会回报率高主要是指学校服务的行业、企业对学校人才培养的贡献。即行业、企业向学校捐赠的物资和资金。校企合作共建基地，接受生产实习，提供生产技术信息等方面的数量和质量。教师技术服务：主要包括：承担行业、企业横向课题、技术咨询、技术开发、技术推广与应用、有价值的技术专利，或结合教师的专业为行业、企业、社会服务。 深度访谈（与校领导、中层、专业带头人、教师、学生谈话等会很重要）：全体专家利用两天时间找对象谈，找校长、中层、教师、学生认认真真的谈。如，找系主任谈，专业建设思路是什么，依据什么制定的规划，如何落实的？专业教学团队是怎么建设的，效果怎么样？如何根据毕业生、用人单位反馈情况分析和专业建设指导委员会的意见，调整专业教学计划，执行怎么样，效果如何？系级教学管理和质量控制工作是如何开展的，解决了什么问题，有哪些方面的效果？学生职业能力训练、职业技能培养状况，素质教育情况，就业指导与服务开展情况，专业建设和课程建设所做的工作及其效