2009---2010学年第一学期九年级期末语文试卷分析.doc

2009-2010学年第二学期九年级期中语文试卷分析一晃期中考试已经结束一个星期了，在这几天的时间里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。对于三年级的语文试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。二、本次书面试卷的特点：本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。1重积累。学文如积沙。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况， 2重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第四题选择正确的词语填空和第七题按要求写一写。第七题是考查学生对描写春天和时间很短的词语的掌握情况以及对读书格言的积累。三、存在的问题及原因分析（一）、日积月累1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：残酷、缝隙、轻盈。这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。 2、给带点字选择正确的读音。不同的字在不同的语言环境中读音也不相同，这里出现了四组多音字，平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。3、形近字组词。正确率很高，极少部分学生有错别字现象。4、选择正确的词语填空。基本上没有错误，说明学生对词语的意思理解的透彻。（二）、开卷有益课内阅读的失分率较高，考试之前反复训练的题也出现了错误，实际分数与老师估计的分数相差较大，由此，我们老师要总结出失分的原因，不要过分相信学生的口语表达，还要落实到笔头上，稳中求稳。1、联系上下文，解释词语。这道题失分较高，很多学生因对词语的理解不够清楚，对词语的感情色彩把握不准确所以丢分；还有部分学生是因为不会组织语言，还不会准确表达，积累的语言也比较少，所以出现丢分现象。2、3小题是在原文中画出描写“中国石”样子和战士们非常喜爱“中国石”的句子。大部分学生能准确的找出描写“中国石”样子的句子，但对于战士们非常喜爱“中国石”不是画的不全就是画多了，所以丢分很严重。课外阅读：此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。写出词语的近义词。这道题失分率很高，奖励、牢固，平时在训练时也都练习过，可考试当中学生依然出现错误，试想学生对于基础知识的掌握远不及我们老师想象的那么好，所以应加强基础知识的训练，在特定的语言环境中能准确的用意思相近的词替换。正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。三 、笔下生花1、以排序的形式考察了学生对于观察顺序的掌握情况，要正确的排序，首先要找出表示顺序的词语，然后根据整体意思，综合排序。学生答的不是很理想，用描写顺序的词说一句话，语言逻辑性不强，错别字居多。2、作文任选其一（1）全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。（2）学生能正确审题，能按照“遇到难题想办法解决难题”的顺序来写，并能通过具体描述一两个事例来介绍面对困难，如何十分冷静的解决问题，还懂得运用一定的修辞手法，让文章更生动，感人。但个别学生在完整描写一件事，语言表达通顺上还有待提高，个别同学出现了所写的事例与所要表达的内容不相符合的错误。学生的错别字和语句的完整有待提高。四、改进措施教法：1、认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。2、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。学法：1、 加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。3、 对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 ，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。6、还有加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生人数。 2010年4月2009-2010学年第一学期九年级期末语文试卷分析-一、命题宗旨在把握课程标准和课程改革的理念的基础上，注重学科基础知识与基本技能的考察，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，体现稳中求易、略有创新的原则。在形式上，采用我省中考试题模式，以便与中考接轨。试题兼顾了基础知识和能力训练，并且将阅读与表达较好地加以结合，符合初中毕业考试的要求。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，综合考察学生的语文素养，侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的识字、写字的能力，阅读能力，写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。试题的出台，也将对今后我县的中学语文教学改革起到一个导向作用。二、试卷的结构本试题满分为100分，考试时间为90分钟。主要有三大板块：一是积累与运用；二是阅读（文言文阅读、现代文阅读、名著阅读）；三是作文。三、试卷具体分析（一）、注重了对考生的基础知识的考察。具体体现在以下三个方面：积累与运用、课内文言文、现代文阅读。首先看第一题积累与运用。古诗词和名句的默写。默写内容均为课程标准中指定的课文内容。因为试题考察的是基础知识，考生一般不会错，但在阅卷过程中，仍发现有一少部分考生在默写“学而不思则罔”一句时，“罔”字错的多。还有写对联存在的问题突出。这次出的对联，是联系当前甲型H1N1流感的事件而出的上联：“抗甲流，多吃蒜，多锻炼，多出汗，多把事业干。”命题者意在考察考生的书本知识和生活有机的结合，融会贯通。纵观这道题，抽查的结果看，有相当一部分考生答得不理想，失分率高。其原因归根到底还是基础知识掌握不到位，也可以看出对文意还没有真正学懂、弄通，生活知识匮乏所致。因此，我们做教师的，在今后教学中，不仅要注重基础知识传授，还要让学生在理解的基础上，注意对生活知识的积累与运用，其实，对联也是考查学生文学功底的行之有效题型。平时我们教师注重一下对对联的训练，以便更好地提高学生在这方面的文学素养。其次，文言实词的解释体现了简要、常用、实用、好懂的原则。曹刿论战中的“鼓”与“鄙”，学生通常均能答对，课外选文的“觅”字也是常见的实词。课外文言文闲情记趣为记文，而测试的是对句子词语的解释和对文章主要内容的概括，试题考查的是基础知识，考生出现失误比较少。再有，现代文阅读选文是达尔文人生的转折点。第1、2题考查4个字的读音以及词语在语言环境中的作用。考生答得比较好，只有个别的有错的。由此可见，我们教师平时重视这方面知识的传授和训练，抓住了语文教学的根本。这是值得称道的最大的亮点。（二）、突出了对考生实际运用知识能力的考查。文言文试题，分课内和课外两个部分。课内的曹刿论战是经典篇目，试题主要考查了学生对文章内在含义的理解。在此基础上，进一步延伸拓展，考察考生的实际运用知识的能力。比如：“读了这篇短文，鲁国获胜给了你什么启示？请联系生活实际简要谈谈你的看法。”课外试题闲情记趣，也重在考查了学生的知识迁移能力。考生平时只要认真学好课内文言文，答题一般不会出错，这是课内所学的文言知识在新的语言环境中的再现。再有，“从选文中可以看出作者什么样的生活情趣？这道题重点考察思维综合运用概括能力。此外，现代文阅读题里也注重对考生实际运用知识能力的考查。譬如：“在人生的道路上，从来就没有一帆风顺的。文中的大科学家达尔文同样是这样。读了这篇文章之后，请结合自己的实际情况，谈谈你的看法。”总之，现代文阅读试题的考查有一定的思维难度，既考查了评判能力，又考查分析、表述能力。不过，可喜的是：考生都能运用自己的发散思维，八仙过海各显神通，把题答得尽善尽美，丢分的比较少。（三）、注重对考生语言表达能力考查。作文是采取命题作文方式。题目是战胜自己，尤其是温馨提示：“可写你的感情历程，可写你的思想飞跃，可写你的青春、感悟等等。也给考生以最大限度的拓展了选材的空间及写作的内容，开阔了考生的写作思路。对引领学生回归生活，抒写真情实感，起到很好的引导作用。因此，令人欣喜的是能看到一篇篇生动感人的好文章，考生在语言表达能力发挥到极致，彰显了自我。四、存在不足。1、大多数考生卷面还不够整洁，字书写得不过关，潦草，不规范，语言表达上显得贫乏、单调、乏味，没有新鲜感。不要小看这个问题，从某种程度上说，会直接影响语文成绩的提高。2、相当一部分教师将大部分时间花费到传授知识的层面上，脱离语言的交际实际，扼制学生的创新意识与实践能力的培养。3、学生的语文知识和能力两方面发展极不平衡。试卷的抽样调查显示，考查基础知识题好，而考查语言运用能力方面显得差一点。由此可见，教学中以讲代练，以教代学的死记硬背的现象依然严重存在。4、学校之间教学水平差异较大，特别是一些偏远农村学校，师资水平低，教法落后，费时较多，收效较低的现象普遍存在，制约了我县语文教学质量的大面积提高。五对今后教学工作的