小学数学人教2011课标版一年级8、9解决问题.docx

弘毅南湖小学2016年下学期数学第二次教研课资料 8和9解决问题教学内容：人教版小学数学一年级上册第8单元8和9解决问题教 者：弘毅南湖小学 魏芬芬教学时间：2016.10.28教学目标：1.使学生进一步理解图画应用题的图意，能从图里看懂什么，要求什么，能正确地选择计算方法。2.创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。3.通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。教学重点：正确识图、理解图意。教学难点：正确选择算法。教学准备：课件，卡片，图片教学课时：第1课时教学过程:一、情景导入师：前面我们已经学习了8、9的加、减法，现在老师有一组口算题，老师出算式，全班说得数。揭示课题：这节课我们学习运用8和9的知识解决简单的实际问题。（板书课题：8和9的应用）二、进行新课1.课件引入在一个阳光明媚的早晨，草地上有一群小动物在高兴地玩耍，有的在跑步，有的在旁边观看，小朋友们，你们想知道都有哪些小动物吗？2.引导弄清图意，选择算法。请同学们仔细观察数一数这群小鹿有几只？有几只在跑步，几只在旁边观看，谁能完整地说说这幅图的图意呢？看图能够获得第一个已知条件：一共有9只小鹿（含有数字的陈述语句是已知条件），同时能够获得问题：还剩几只小鹿？（带有问号和“几”的这句话就是问题），现在缺少一个条件，自己看图补充：跑走了3只。于是题目整理为：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只小鹿？思考：求还剩，用减法。列式计算：9-3=6（只）。检查：还剩6只。本题的重点在于，找全3句话，区分问题与已知条件。这里的9只就是小鹿的总数，跑掉了的3只是其中的一部分，还剩几只也就是我们要求的另一部分小鹿的只数，要求另一部分用减法来计算。板书：9-3=6(只)(齐读一遍算式) 延伸拓展：在黑板上移动动物的卡片，根据图片说出题意，改变算式。总结：要求剩下的这一部分小鹿的只数，用什么方法来计算呢?用减法计算。3学生自主探索（1）现在请同学们来看大屏幕，小鹿的旁边还有什么（蘑菇）?这里只有一个已知条件：树根下有6个蘑菇。首先需要孩子们看图理解，什么是树根下，指的是树根紧挨着的地方，这个时候孩子们就会产生疑问，树根下（红色圈里）明明只有5个啊，怎么题目中说是6个呢？此处需要大家里的难点在于，利用已有的现成条件，而不是数图形，因为图形表示的只是一个情境，无法将所有的内容涵盖其中，尤其是今后学习的数字越来越大以后，不可能把所有的都囊括进来，所以此处在上一题隐约一只鹅的基础上，直接隐藏了一个蘑菇，目的在于让学生学会直接利用文字条件。然后，根据一个条件，来推测问题，从图中可以看出，树根下的蘑菇，是其中一部分，于是我们可以找到另一部分，由于这边没有文字条件，因此需要大家通过数图（何时数图何时看文字，是需要通过练习才能逐渐培养的一种数学应变能力）获得第二个条件：旁边还有2个蘑菇，这样我们知道了两个部分，就可以求总数了，问题是：一共有几个蘑菇？本题的重点：看图时，学会直接运用题目中的文字信息，同时能够根据部分，推测整体。总结：求一共，用加法。 延伸拓展：在黑板上移动动物的卡片，根据图片说出题意，改变算式。（2）同桌间讨论。解题思路与前面相似，但是该题目中把直接能找的句子缩减为一句，仅有一个已知条件：一共有8只鹅。通过已知条件，我们能够分析得到，总数也就是一共，已经告诉我们了，所以该题目的问题不会再去提问总数，所以问题应该是就探寻部分，也就是根据图中的情境，游走了3只，还剩几只？通过解答，我们知道，还剩5只。这时候请同学们观察图，还剩下的那个地方，也就是草丛里，有四只很明显，有一只已经有要藏起来的意思了，隐隐约约，这个地方不是训练孩子仔细看图，而是告诉孩子，还剩下的，是问题，表示这个数据需要通过我们的计算得出，而不是通过看图得出。本题的重点在于，根据已知一共，知道求还剩，同时明白问题所表示的数需要通过计算获得。 延伸拓展：在黑板上移动动物的卡片，根据图片说出题意，改变算式。4总