真分数和假分数教学设计.doc

真分数和假分数教学设计 亚东第一小学：刘英娟教学内容：人教版数学第十册第53页例、例及54页“做一做”。内容分析：教材在初步认识分数，了解了分数的产生及意义的基础上，以分数的基本单位为基础，让学生认识真分数和假分数，拓展了对分数意义的理解。学情分析：1、 学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义及分数的基本单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断分数的大小。2、学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要。设计理念：1、关注学生的实际，因材施教。在学生已有的知识基础和生活经验上展开学习，把学习的主动权归还学生。2、教学进程多途径。依托“五步教学法”，努力创造适应学生高效学习的教学方式。3、动手实践、自主探索与合作交流，让学生适应多方式学习4、给学生提供一个生动、活泼、主动、乐观和富有个性、轻松而又高效的课堂。知识与技能目标：1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯，乐于探究的学习态度。教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点：假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。教学准备：多媒体课件五步教学法: 信息导入、知识探究、展示反馈、归纳训练、拓展延伸导学过程：一、 导入课堂1、 组织教学。由课件出示的画面引起学生的学习激情和学习兴趣。2、 复习“分数的意义”和“分数单位”。二、 知识探究1、 由课题“真分数和假分数”激发学生的学习兴趣2、 齐读课题并对“真分数和假分数”这七个字展开研究，“你想到了什么？”、“你知道什么？”3、 学生畅谈自己的看法，老师适时点拨三、 展示反馈1、 引导学生预习课本53页例1（提示学生可以听、说、读、写）2、 引导、鼓励学生自主讲解例13、 讲解过程中点拨小老师的教学重难点，对学生的问、讲、答适时引导4、 引导学生预习课本54页例2（提示学生可以听、说、读、写）5、 引导、鼓励学生自主讲解例26、 讲解过程中点拨小老师的教学重难点，对学生的问、讲、答适时引导四、 巩固提升1、 学生练习54页“做一做”2、 小组长抽查做题情况3、 请学生讲解“练一练”4、 根据小老师的讲解情况，适时引导、点拨五、 拓展延伸1、 小组派代表与其他组学生抢答，辨别真假分数2、 学生根据课件出示的内容，积极思考、积极问答3、 引导学生熟记概念六、课堂小结今天的学习，我学会了：（ ）。我在（ ）方面的表现很好，在（ ）方面表现不够，以后要注意的是：（ ）。我还有哪些疑惑( )；我的总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。 板书设计 真分数和假分数分子比分母小的分数叫真分数 分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数教学评价本节课的设计是从学生已有的经验和知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们在经历知识形成的过程中，真正理解和掌握了数学的知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进了学生的发展。在整个教学过程的设计中，教师充分体现了以学生为本的教学理念，在学生获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，使学生对新知识沿着理解、掌握、熟练地过程不断前进，从而获得最佳的教学效果。尤其在“ 怎样用图来表示？”这个环节中，使学生在对比、辨析、不断地矛盾冲突和解决的过程中，加深对假分数意义的理解，从而突破了本节课的难点。还有在给分数分类这个环节中，通过让学生自主分类、说标准，充分发挥学生的自主性。在激烈的小组讨论争辩中，调动了学生学习的积极性，活跃了学生的思维，使学生尝到了自己获取知识的乐趣，充分体会到了学习的乐趣，提高了学生自主探索、合作交流的能力。教务处： 教学反思1、本节课中，真分数与假分数的概念很重要，但概念的教学不能让学生死记硬背，教者如果创设一种动手操作的情境，把分数意义、分数单位、分数的组成这些知识综合蕴含其中，既为真假分数的概念的理解埋下伏笔，也对学生的自主学习十分有利。2、部分小组间的讨论与合作，在讨论过程中唱主角的往往是个别优秀学生，一些中等生和学困生是旁听者，来凑热闹，个人思想主导了小组结论，偏离了讨论、合作的目的。应给予学生一定的时间进行充分的思考，然后在组内交流，这样才能保证合作的实效性。