语文人教版八年级下册《我的母亲》教学反思—王颖.docx

于无声处透情怀 胡适我的母亲教学反思 王颖 去年12月，应教研组的安排，我接到了中途接班后的第一节公开课任务。我一时陷入了沉思，一是学生与我刚接触了三月，尚不是太亲密；二是八上的教材已经接近尾声，到底上什么？这时，胡适先生我的母亲突然浮现脑海。这是作者在40岁时对人生历程的一段回顾，作者回忆了自己童年时期如何在母亲的严格要求和深刻影响下成长的几件事。自传式的语体特点和极有分寸的语言，让读者觉得仿佛在和一位谦谦君子拉家常。课文虽然被安排在人教版八下的教材里，但我决定拿到这次公开课和同学们分享。让孩子们从他朴实而又饱含真情的语言中，了解到一位具有优秀品德的母亲，了解到母亲以迷人的人格魅力潜移默化地影响儿子，了解到儿子对母亲的感激和怀念的同时，也能找到自己母亲在心中的位置。 根据学情我制定两个教学目标：1.朗读课文，通过文中关键字句能概括母亲的境遇。2.抓住关于母亲哭的细节描写，分析母亲性格特点。设置了四个教学环节：1.初读懂母亲，2.品读懂母亲，3.悟读评母亲，4.练笔写母亲。一、初读懂母亲课堂是从谈胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近和文本的距离。具体过程如下：（课件出示胡适身份介绍）胡适（18911962），原名胡洪，字适之。1910年考取官费赴美留学，一生共获取36个博士头衔。1917年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。旅美期间，先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学，民国四十七年回台主持中央研究院，任院长职。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有文学改良刍议，新诗集尝试集。 师：作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思想教育的大学者，在和母亲生活期间受了母亲怎样的影响，文中那句话最能体现母亲对他的影响和他对母亲的感激之情。（课件出示）“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母”（生齐读）再读课文思考：母亲的好脾气、和气、宽恕人、体谅人是在什么处境中体现的呢？ （课件出示答题格式） 通过文中的 (事件、文字等）我了解到母亲 （的处境） 学生再次走进文本，感知内容，既有助于学生了解母亲的境遇，又有助于学生体验母亲境遇的艰难。二、品读懂母亲 作者写我的母亲时已经40岁，而笔下的故事已发生过几十年。经历了这么长时间，作者却能如此清晰地回述当时所发生的场景。由此可见，母亲的形象在胡适心里是多么深刻而不可磨灭。 作者回忆母亲，可通过母亲对于“哭”的态度传达出来，这一环节以“母亲的境遇是如此的辛苦，那她是以什么态度生活的。她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。”开始，并追问：“有没有承受不住的时候，母亲心中的苦通过什么形式进行宣泄。”引导学生反复去阅读母亲的三次哭，让学生去思考母亲为什么哭？哭中流露的情感？从哭中感受母亲的性格。 总之，这“哭”字当头的母亲，用一次又一次的“身教”，教儿子做人之道，使他一步步完成“人”教育。三、悟读评母亲 胡适在母亲的影响下成为了伟大的学者，那家庭成员和邻居有没有收获？这个环节是受肖培东老师在青白江区展示课走一步，再走一步的启发，想尝试多元的解读文本，学生多角度思考母亲的影响，更利于孩子们对母亲的认识，对文本的解读。四、练笔写母亲 在作者的文字中，我们看到了胡适的母亲，识大体、顾大局、以柔克刚、刚烈守节。但我们从自己母亲身上也能找到类似的光芒，因此，我设计了写自己母亲的环节。 1.我以图文并茂的形式，和学生说我的母亲。 2.学生诉说母亲对自己的教育和影响。 师生共说一话题，体现师生关系的平等，创设一种和谐的教学氛围。而且拿做来教，更能激起学生的情感共鸣。老师的说，一定要带有情感，先感动自己，才能感动学生。学生和自己心灵的对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。 胡适用自己质朴却深情的笔为我们完成了母亲肖像的刻画，于无声处透情怀，而母亲所做的一切无不散发着中国传统女性悠远的馨香，无不蕴含着中国传统母亲伟大的情怀。 本课，我认为成功之处在于师生共同经历了一次母爱的洗礼，由胡适的母亲，学会了