小学数学人教2011课标版一年级《小括号》教学设计 (3).doc

小括号教学设计歙县郑村中心学校 方向红【关键词 】夺星激发兴趣 探究创造思维 解题多种策略【教学内容】人教版一年级下册74页例3及做一做，练习十七第3题。【教材分析】小括号是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行教学的，它是学生继续学习四则混合运算的基础。本节课在数学教学中创设与学生生活密切相关的场景，引导学生从现实情境中发现问题，提出问题、解决问题。教材设计了剪五角星活动，让学生在具体情境中体会数学的应用价值。【学情分析】学生对连加、连减的运算顺序有一定的认识，对小括号是初次接触，理解起来难度不大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此，通过小组合作学习加强学生间的交流合作，让学生通过观察、操作、思考、交流、探讨，突破这一难点。【教学目标】1、使学生认识小括号，知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。2、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。【教学重点】理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。【教学难点】知道有小括号算式的运算顺序。【教学准备】10个五角星的自评卡片 畅言白板 课件【教学过程】课前准备：小朋友们，今天好多老师在后面听课哦。我们应该（坐端正，认真听课，积极回答问题）这节课老师为大家准备了10颗星，你们想要吗?（）那我们就比一比，谁最棒？1、 复习夺星。1、 谈话导入。白板出示小魔仙魔法棒图片：师：这是什么？（）对，只要小魔仙神神叨叨念着咒语就很有魔力哦。今天数学王国国王也来送数学魔法符号了，不过，国王说：看谁夺星最棒，就送我们有魔力的数学运算符号哦。2、口算（白板出示）。(准备好，夺星大战开始！)50302 52230 9532 60540师：说说每一题的运算顺序，再计算。(设计意图：这一环节，既复习了旧知，为新知的学习做好铺垫，又通过精心创设“夺星”活动，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。)3、小结评价。夺星首战告捷，全对的小朋友给自己一颗星。二、探究夺星。1.创设情境，提供素材。师：夺星第二战开始！（出示课件二）情境图。（1）师：咦，他们在干嘛呢？请仔细观察，从图上你得到了哪些数学信息？（生）白板出示：（2）提出问题，引发思考师：根据这些信息你能提出什么问题？谁能把数学信息和问题完整的说一说？生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ 白板出示： (设计意图：学生对运算顺序的认识和理解离不开情境的支撑。由学生熟悉的生活情境引入新课的学习，通过两次剪五角星的直观操作，为学习新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。)（3）积极举手的小朋友给自己加一颗星。2.动手操作，确定思路。（1）师：请你们用自己喜欢的方法，摆一摆，画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。（3）（投影）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。师：要求“还剩多少个五角星？”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。（4）表现最棒的小朋友给自己加一颗星。（设计意图：引导学生动手画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。）3.感受小括号的必要性。师：你能用算式表示第一种解题思路吗？第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。（生：）师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。怎样列式？（板书：10-2-3）师：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算10减2，再减3。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 师：第二种解题思路也能用算式表示出来吗？学生列式：2+3=5 10-5=5 师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个） 师：指着图说2+3表示两次一共剪去的，10-5=5这个算式又表示什么？ （从10个五角星一起去掉剪掉 的5个，还剩5个五角星）师：你们能把这两道算式写成一个算式吗？ 生：可能会出现10-2+3师：10-2+3=这道算式怎样计算？生可能：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。师：（慢慢说）不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算23，小朋友们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？ 小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。（设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验，围绕“102+3能先算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。）4.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义 师：你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 （出示白板） 学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。 把2+3用方框框起来表示先算。 把2+3画一个圈儿表示先算。 把2+3用括号括起来表示先算。（2）认识小括号，感受优越性师：你们太聪明了了！创造了这么多符号，可是，一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。数学王国就帮我们规定了一个统一的、简洁的符号“（ ）”“小括号”。（白板出示：板书：小括号 ）把需要先算的包起来。师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）添了小括号现在算式的读法也不同了。试着读读。师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算） （3）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式102+3加上小括号：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么了吗？板书：（3） 总结提升，明确小括号意义。 师：你们真了不起，今天我们学习的内容就是书上第74页例3，切入电子课本，我们看看。师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的（4）表现最棒的小朋友给自己加一颗创造之星。（设计意图：让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正确的运算顺序进行计算，感受数学符号的简洁性、统一性。）3、 应用夺星。(闯关夺星)1、（第一关）教材练习十七第3题 你能用学到的知识解决下面的问题吗？（ P75练习十七第3题）师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？（指名随写板做一做）其他小朋友在的本子上算一算。学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。（投影）小结评价。全对的小朋友给自己一颗星。（设计意图：通过练习，巩固了计算方法，提高学生运用小括号的意识和能力。）2、（第二关）出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。（电子课本聚焦）先同桌相互说一说，再独立做。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。引导学生得出：（白板出示）小结评价。你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。全对的小朋友给自己一颗星。（设计意图：学生通过说运算顺序，进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。同时在这一过程中也能培养学生的思考、表达等多方面的能力以及学生的合作意识。）3、（第三关）出示PPT投飞镖练习。先算6+2A 11（6+2） B 116 +2和12-（3+1）得数一样的算式是A 12-3+1 B 12314、 （第四关）白板出示：小朋友们，这里有智慧老爷爷给小马虎出的题，请大家帮着检查一下他计算的正确吗？如果不正确， 请你加上一个小括号，让计算变正确。 4 2 1 1 10 7 4 7 12 8 7 11 13 + 97 15独立完成。（投影）小结评价。全对的小朋友给自己一颗星。（设计意图：让学生跳一跳能摘到果子，进一步体会小括号能改变运算顺序的作用）四、回顾整理，反思提升 小朋友们，这节课你们表现的真棒！数学王国给我们送来了什么呀？（