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文档简介

马说公开课教案 第二课时 授课人：东豪学校 李林芳教学构思：本篇课文较简单，注释详细，可以不用在字词解释翻译上花大工夫，应给学生留一些讨论、探究的空间，这样可以加深学生对课文的理解。教学目标：1、知识与技能目标：(1) 掌握短文中的主要实词和虚词的用法;(2) 通过诵读，训练文言语感，学会分析理解文章，概括中心，达到当堂背诵的效果；(3) 了解托物寓意，以小见大的议论方法，理解作者的写作目的及所表达的情感。2、过程与方法目标：朗诵法，归纳总结法，举一反三法，难点突破法，合作探究法。3、情感态度与价值观目标：了解作者对古代封建统治者埋没摧残人才的愤懑之情。讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。教学重难点：1、了解说这种古代议论文体特点以及托物寓意的议论方法；2、理解短文所阐明的深刻道理及蕴含的感情。教学过程：一、听一听（兴趣导入）由学生讲述与马相关的故事。2、 读一读 （培养语感，把握音准、节奏）马说 韩愈 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 （先学生试读，老师指导，再全体齐读。）3、 记一记，辨一辨（积累巩固文言文重点实词、虚词） 通假字 一词多义4、 说一说 （整体感知，理解写作意图、作者感情，学会托物寓意的写作方法）1. 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。马说这个标题，是后人加的。 韩愈借千里马来说人才问题。2. 文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”分别有什么寓意？3.作者表达了一种什么感情？五、找一找，想一想（深入分析探究，了解短文结构，理解文中深刻的道理）1.课文首先摆明了什么观点？突出强调了什么问题？2.当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？3.请找出说明千里马被埋没的原因的句子。4.请找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？哪句话能揭示全文的主旨？5.文中最能表达作者感情的词语是哪些？结合内容分析表达了作者怎样的情感？六、背一背（在理解文意、把握结构后力求当堂有感情背诵）七、论一论（拓展思维，大胆表达阅读感受，进行自我教育） A.成才的关键在于有无伯乐 B.成才的关键在于有无日行千里的能力8、 写一写（课后作业） 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以假如我是千里马或我也是千里马为题,写出你心中的想法。附：板书设计 马说
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